淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中如何激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂

（泰安高新區(qū)天寶鎮(zhèn)東峪聯(lián)辦小學(xué) 山東泰安 271223）

枯燥的教學(xué)課堂，會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭惡和厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和自身的全面發(fā)展。所以，教師必須提高對這一問題的重視程度，積極尋求合理的教學(xué)措施，改革課程教學(xué)，激發(fā)課堂、提高教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)課堂枯燥的原因分析

1.忽視了學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過程中始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)人物。但由于小學(xué)生的思維和心理發(fā)育都不太成熟，許多教師認(rèn)為學(xué)生沒有必要、也不能在課堂中充當(dāng)主人的角色，所以仍舊采用傳統(tǒng)的教師講授法，學(xué)生只能作為聽眾被迫的接受知識，長此以往不僅課堂效率得不到提高，還會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致思維能力和學(xué)習(xí)能力久久得不到提高，最終便會讓學(xué)生產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)課堂很枯燥的感覺。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際

數(shù)學(xué)和我們的日常生活是密切相關(guān)的，但是學(xué)生卻始終無法意識到這一點。究其原因，一方面是許多教師基本上從來不會在講解數(shù)學(xué)知識時引入實際生活，只是單純的進(jìn)行知識灌輸；另一方面，小學(xué)生整天待在學(xué)校學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗嚴(yán)重不足，他們很難將這嚴(yán)重枯燥的數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，認(rèn)為這一學(xué)科是一門既困難又無用的學(xué)科，逐漸便會失去學(xué)習(xí)的動力和積極性。這一現(xiàn)狀對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到了嚴(yán)重制約作用。

3.合作式學(xué)習(xí)開展不到位

合作和交流能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必須培養(yǎng)的重要能力，它作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，可以更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力并提高學(xué)生對知識的理解程度，目前已經(jīng)被列為了素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一，并且受到了教育界的廣泛關(guān)注。為了提高學(xué)生的這些能力，許多學(xué)校已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂中推廣了合作式教學(xué)模式，但是實際情況并不理想，成效甚微，很多教師并沒有認(rèn)識到合作式學(xué)習(xí)的真正含義，只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，由于缺乏足夠的指導(dǎo)和幫助，許多小學(xué)生始終無法明確討論的目標(biāo)與任務(wù)，盲目的進(jìn)行爭論，導(dǎo)致討論沒有實際效果，只是停留在表面，無法實現(xiàn)預(yù)期的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

4.自主探究學(xué)習(xí)實效性差

自主探究學(xué)習(xí)是教師在課堂中常用的一種教學(xué)方式，它的好處在于，可以讓學(xué)生自己動手探索，深化對知識的理解，增強(qiáng)對知識的記憶程度，并從中找到自己的不足和問題，從而提高學(xué)習(xí)的效率和積極性。此外，在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的探究情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)幫助，但是，就目前的情況而言，許多課堂的自主探究呈現(xiàn)出了嚴(yán)重的兩極分化。一種是教師過度干預(yù)，有些教師早早的就替學(xué)生準(zhǔn)備好了探究的主要內(nèi)容，只是規(guī)定性的讓學(xué)生完成自己布置的任務(wù)，學(xué)生幾乎沒有自己思考和發(fā)展的空間，逐漸便會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；而另一種則完全相反，這些教師在學(xué)生探究的過程中，從不給予任何指導(dǎo)，放任學(xué)生自由的去探究，而小學(xué)生的思維發(fā)展又不那么完善，便可能會逐漸偏離原來的探究方向，甚至?xí)?dǎo)致探究出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

二、激活數(shù)學(xué)課堂的對策分析

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂活動，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和主動性。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用故事化或生活化的情境，以此活躍課堂氛圍。例如，教師在教授簡單的加減運算時，可以通過發(fā)蘋果和吃蘋果的活動，讓學(xué)生實際的體會數(shù)量的變化。

2.課堂知識緊密聯(lián)系生活實際

為了讓學(xué)生在實際生活中更好的利用數(shù)學(xué)知識解決問題，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該有意的將教學(xué)知識融入實際生活當(dāng)中，并鼓勵學(xué)生運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來分析并解決生活中遇到的問題，同時也在解決問題中鞏固知識。例如，在教授與時間相關(guān)的知識時，教師可以讓學(xué)生每天記錄自己的作息時間，在加深知識記憶的同時也意識到數(shù)學(xué)的實際運用價值。

3.恢復(fù)學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位

數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，在教學(xué)過程中，學(xué)生由于缺乏直觀的感受，常常導(dǎo)致對知識的理解不足，無法高效的投入學(xué)習(xí)中。在這種背景下，教師必須積極的轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生有機(jī)會真正參與對知識的探索和學(xué)習(xí)，提高他們的課堂參與度和對知識的理解程度。

4.采取形式多樣的教學(xué)方式

小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，活潑愛動并樂于參與各種活動，教師便可以根據(jù)這一情況，采用學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動，以此來改善枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以在課堂上設(shè)置一些小競賽和小游戲，讓學(xué)生在積極的氛圍中投入學(xué)習(xí)。例如，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，進(jìn)行合作解題競賽，給予每個組相同數(shù)量和難度的題目，讓學(xué)生通過合作做出解答，看哪個小組做的又好又快，最后教師進(jìn)行評析，通過這樣的活動逐漸增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的起步階段，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起著重要的奠基作用，然而現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)卻呈現(xiàn)枯燥化趨勢，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。作為教師必須意識到枯燥課堂的消極作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用多種途徑改善教學(xué)中存在的問題?？傊?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須保證學(xué)生的主體地位，在尊重學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，運用合理的教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[1]廣粉蕊.淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊,2013(15)：29.

[2]吳偉華,陳文勝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2007(10)：138-141.

[3]李紹紅.芻議如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國校外教育,2017(11)：140-151.

[4]黃慧敏.淺談如何建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].科教文匯(中旬刊),2015(12)：92-93.