教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

（吉林省德惠市夏家店街道小泉溝村小學(xué) 吉林德惠 130300）

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我們國家已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及度也變得越來越高，逐步滲透到了多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域之中。教育亦是如此，教師可以在課堂中利用計(jì)算機(jī)以及多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將原本十分抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成圖文并茂的全新形式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來。特別是對于小學(xué)生而言，教育游戲更為適應(yīng)其年齡段，有著非常重要的作用。

一、教育游戲的基本概念

“教育游戲”至今還未有一個(gè)確切的定義，在絕大多數(shù)人群的理解中，“教育游戲”的定義主要是：讓參與者在玩游戲的過程中獲取知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)技能以及塑造自身價(jià)值觀。不僅如此，還能在某種程度上培養(yǎng)參與者的情感、態(tài)度的特殊游戲軟件。

二、教育游戲的應(yīng)用價(jià)值

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要提升教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性以及挑戰(zhàn)性價(jià)值。這些方面恰好都能在教育游戲中得到良好展現(xiàn)。當(dāng)教師采用教育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，一方面可以與其他學(xué)生進(jìn)行比賽，另一方面也可以小組形式共同完成比賽。不管是合作關(guān)系還是競爭關(guān)系，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.滿足學(xué)生的差異性價(jià)值

在游戲教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式則對此有所忽略，無法滿足不同性格學(xué)生的需求。教育游戲的出現(xiàn)，滿足了學(xué)生差異性的條件。游戲在難易程度方面分成了多個(gè)不同的等級，學(xué)生可以通過自身學(xué)習(xí)情況，選擇不同難度的游戲來滿足自身學(xué)習(xí)需求[1]。

3.促使學(xué)生全面發(fā)展

教育游戲的情節(jié)一般都會從現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)，學(xué)生在游戲中通過圖像、聲音、文字等元素組成的全新內(nèi)容，可以促使自身多個(gè)感官獲得不同的體驗(yàn)，不但能夠快速掌握知識內(nèi)容，還在潛移默化中獲得了認(rèn)知、情感和價(jià)值觀方面的教育。從而讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，得到全面發(fā)展。

三、教育游戲的主要應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)良好情境

基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵在于改變教師授課的傳統(tǒng)模式，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮出來，促使其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主投入到思考之中。教師可以提前整理出今日授課的知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生性格特征和年齡特點(diǎn)，以此創(chuàng)設(shè)情境，展開教育游戲，使得學(xué)生在獨(dú)立思考中獲得知識[2]。

2.建立背景經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，如果只靠死記硬背的方式，而不是將其完全消化，那么學(xué)生最終也不能做到完全掌握。能夠讓學(xué)生熟悉掌握相關(guān)的知識背景經(jīng)驗(yàn)是能夠熟練運(yùn)用知識的第一步，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課程中設(shè)計(jì)教育游戲，以玩游戲的方式，促使學(xué)生可以更靈活的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識背景經(jīng)驗(yàn)。

3.做好同步練習(xí)

反復(fù)不斷的練習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，練習(xí)的最終目的是讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際問題的解決。常規(guī)的知識點(diǎn)鞏固則是“學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)-教師做出批改-學(xué)生修正錯(cuò)誤”的一個(gè)反復(fù)過程。這種周期過程不但用時(shí)較長，而且學(xué)生出現(xiàn)的問題教師也不能及時(shí)給出反饋。所以教師可以運(yùn)用教育游戲來改變常規(guī)的練習(xí)模式，從而解決此類問題。這種教學(xué)方式不但提高了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性，而且還會具有人文性的特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

教師在教學(xué)中，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本意識，還要注意提高學(xué)生處理問題的實(shí)踐能力，二者都是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從三個(gè)步驟展開，其一為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其二為學(xué)生通過問題情境建立問題模型，其三為學(xué)生對問題模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用。對此，教育游戲正好可以運(yùn)用其中。將數(shù)學(xué)課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)滲透到教育游戲中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生通過觀察問題、分析難點(diǎn)以及實(shí)踐練習(xí)，從而完成知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。進(jìn)而將感受到的知識轉(zhuǎn)變成理論層次，建立數(shù)學(xué)思維。由此可以看出，通過教育游戲的方式可以幫助學(xué)生解決問題，獲得更多的知識[3]。

四、教育游戲的應(yīng)用建議

1.合理選擇任務(wù)

教育游戲的選擇不是盲目的。教師在進(jìn)行游戲選擇的時(shí)候，要考慮到該游戲是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，還要考慮到教育游戲是否會增長學(xué)生的知識，讓學(xué)生的技能得到提高。不僅如此，選擇有利于拓展學(xué)生視野的教育游戲，也可以幫助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.合理分配時(shí)間

學(xué)生的教育游戲時(shí)間離不開教師和家長的共同規(guī)劃。通常而言，游戲時(shí)間不宜過長，一般時(shí)間長度控制在15分鐘左右為最佳。一方面過長時(shí)間的游戲會對學(xué)生的視力造成損傷，另一方面還會導(dǎo)致學(xué)生游戲上癮，從而造成注意力分散，無心學(xué)習(xí)。

3.把握游戲尺度

游戲教學(xué)是近些年出現(xiàn)的全新教學(xué)模式，有著非常好的效果，但也并不意味傳統(tǒng)教學(xué)模式需要完全遭到摒棄。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理規(guī)劃這兩種教學(xué)模式，通過教學(xué)目標(biāo)的要求選擇最為合適的方式。此外，教師即便選擇游戲教學(xué)模式，也不需要滲透于每節(jié)課堂中，需要合理把握游戲尺度。

4.提升教師素養(yǎng)

為了能夠讓學(xué)生在游戲教學(xué)中獲得知識，主要還是依靠教師對游戲教學(xué)的運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)中是否能夠合理安排游戲，讓學(xué)生獲取更多的知識才是整個(gè)教學(xué)的核心要素。所以，提升教師的個(gè)人素養(yǎng)是所有工作的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們自主投入到課堂之中。為此，采取教育游戲的方式可以有效促進(jìn)這一結(jié)果，提升整體的課堂質(zhì)量。

[1]王倩,趙玉清.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].軟件導(dǎo)刊,2015,12(3)：194-195.

[2]何紅見.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].時(shí)代教育,2017(8)：172-172.

[3]文秀瓊.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教導(dǎo)刊：電子版,2017(4)：88-88.