小學語文閱讀教學中美育的實施

（泰安高新區(qū)天寶鎮(zhèn)大東莊聯(lián)辦小學 山東泰安 271223）

一、創(chuàng)設情境，引導學生體會意境美

小學語文閱讀課文大多描寫祖國的大好山河，秀麗風景，富有詩情畫意，洋溢著作者的真情實感。教師在指導學生閱讀過程中，要有意識地渲染一種與課文相似的教學情境，有利于學生身臨其境的感受課文的魅力，幫助學生調動全身的感官。教師可適當借助外界條件，例如多媒體，幫助學生體會課文中所描寫的風景，在腦中形成具體情境，讓學生的視覺、聽覺等感官感受到課文中描寫的風景之美，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力、想象力。學生在這一過程中，可以展開想象的翅膀，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的大腦去創(chuàng)造美，用自己的心靈去感受美，在語文閱讀中接受美育教學。

二、品妙詞佳句，引導學生領略語言美

小學語文課文大多朗朗上口，充滿節(jié)奏感、韻律感。所以在閱讀教學中，教師要對學生加以引導，幫助學生準確恰當?shù)拈喿x課文，領會語言的生動形象，感受美的感染。教師引導學生，通過朗讀，體會課文中抽象的文字，使其具體可感，透過感官反復品味語言的美感，逐漸完善學生審美的能力。人教版小學三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》中，描述了槐鄉(xiāng)孩子的日常生活，“八月，天氣熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條鞭子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。孩子們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……”排比句，比喻句的使用，槐鄉(xiāng)的景象仿佛就浮現(xiàn)在眼前。學生們在教師的指導下，在有聲有色的朗讀中品味語言的魅力，有效地促進了小學語文閱讀教學中美育的實施。

三、閱讀教學中充分挖掘文章本身的“美”

小學語文閱讀教材是一座充滿美的寶藏，其中的美各有所長，精彩紛呈。小學語文閱讀教學的課文，大多文質兼美，充滿文采，尤其是優(yōu)秀的詩歌和散文，給學生廣闊的想象空間，充滿意境美。例如，人教版小學五年級下冊《彩色的非洲》一文，通過優(yōu)美的語言文字，表現(xiàn)非洲的多姿多彩?！白鳛椴噬吹某嗟莉滉枺悄敲磸娏?、那么熾熱、那么明亮。那耀眼的金燦燦之光，映照得天空格外的藍，藍得發(fā)光，好似透明的藍寶石。到了旱季，藍天之上沒有一絲云彩，浩瀚的天穹顯得并不十分高遠。在黑角市的大西洋岸邊，蔚藍的天和湛藍的海，在地平線上交匯，藍天藍海融為一體，融為一色，你直覺得非洲的藍天似乎離人類更近些。你在節(jié)日的市場上放眼望去，是花花綠綠的衣服交匯成的彩河、彩色的湖泊。在富裕人們的餐桌上，牛排上有殷紅的血，水果沙拉五光十色，飲料是流動的彩汁；在不太寬裕的家庭，木薯是粉紅色的，香蕉是金黃的，取之不盡的芒果黃中透紅，非常便宜的大西瓜是紅沙瓤的。黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中?！贝罅款伾~、排比句的運用增強了氣勢，給學生強烈的視覺沖擊。所以在教學中，教師要注意挖掘課文語言的美，提高學生的審美能力，深入體會課文的內容，從而促進小學語文閱讀教學中美育的實施。

四、閱讀教學中注意文章的整體性

以往的小學語文閱讀教學都是對課文逐字逐句逐段的分析講解，然后概括課文中心思想，學習寫作技巧和特點。一篇完整的課文被肢解成無數(shù)小部分，喪失了課文應有的美感，學生難以體會出課文整體的美感。教師在小學語文閱讀教學中，要注意課文的整體性，引導學生對課文有一個整體把握，從而挖掘出課文的主題美，進而提高學生的綜合能力。要抓住課文的整體性，就要抓住關鍵詞詞句，著眼于整體，從而領會作者要表達的意境，體會作者文章中創(chuàng)造出的世界。抓住文章的整體性對促進了小學語文閱讀教學中美育的實施有著重要作用。

五、品鑒語言，引導學生鑒賞文本美

課文是由一個個漢字組成的，優(yōu)秀的課文總是情文并茂，小學語文閱讀教學也離不開語言的美感。作品是被作者創(chuàng)造出來的，是為了作者表達感情的需要所服務的。所以，只有當課文中的語言能準確、形象的表達出課文蘊含的情感和意境時，學生才能體會到語言的美。所以，教師在小學語文閱讀教學中要注意引導學生了解作者的寫作背景，并統(tǒng)籌全局，從整體的角度來看作者的意境，體會作者在語言使用方面的特點。如此，引導學生體會課文中語言的美，可以有效促進了小學語文閱讀教學中美育的實施。

六、拓展延伸，激發(fā)學生創(chuàng)造美

小學語文閱讀教學中美育的實施是為了學生在感受美、欣賞美的基礎上，提高創(chuàng)造美的能力。這既是小學語文閱讀教學的目的，也是美育的最高境界。想象是學生們放飛自我的翅膀，有時想象比知識更重要。小學語文閱讀課文中大多意境深遠，給學生們留了許多想象的空間，很好的培養(yǎng)了學生審美想象的能力。教師在教學中要結合課文走向，適時向學生們提問，鼓勵引導他們勇敢想象，為課文填補藝術空白。所以，在小學語文閱讀教學中激發(fā)學生們的想象力，拓展延伸，對美育的實施也有一定幫助。

結語

綜上所述，閱讀是小學語文教學的中心，是教會學生認知、思維和審美的重要環(huán)節(jié)。所以，在小學語文閱讀教學中實施美育是十分重要的，可以有效提高學生感受美、欣賞美，以及創(chuàng)造美的能力。但是，小學語文閱讀教學中美育的實施是一個需要長期努力的過程。所以，教師更應該重視起來，在實踐中總結經(jīng)驗，更好的促進美育的實施。

[1]劉宏玲.小學語文閱讀教學中美育的實施[J].考試周刊,2017年89期

[2]王燕.小學語文優(yōu)化閱讀教學中美育的實施[J].中華少年,2017年36期