小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合理念的整合闡釋

（湖南省辰溪縣熊首山小學(xué) 湖南懷化 419500）

小學(xué)生們年齡尚小，他們對于語言和文字的認識還比較淺顯，因而并不能夠熟練掌握閱讀當(dāng)中的方法和技巧。況且語文閱讀教學(xué)本就屬于一種綜合性的知識和能力，對于學(xué)生們字詞、語句和作文方面的能力都有所考察，所以在教學(xué)當(dāng)中強化閱讀教學(xué)，以科學(xué)的方式對學(xué)生們進行引導(dǎo)才能夠更好的培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣。讀寫結(jié)合是新課改所倡導(dǎo)的一種教育教學(xué)理念，能夠針對性培養(yǎng)學(xué)生們的語文實踐能力。將此種教育理念運用到閱讀教學(xué)當(dāng)中時，能夠通過仿寫和作文的方式階段性培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀和表達能力，也能夠提高他們的語文素養(yǎng)和人文情懷。

一、在閱讀中運用讀寫模式的積極作用

閱讀和讀寫有著直接的相關(guān)性，可以說將這兩者有效結(jié)合才能夠更好的提高教學(xué)效果。況且閱讀和寫作是語文教學(xué)當(dāng)中最為重要的兩個部分，閱讀考察的方向與寫作能力相關(guān)，在閱讀當(dāng)中學(xué)生們的語文素養(yǎng)能夠得到很好的培養(yǎng)，同時還能夠提高學(xué)生們對于知識點的理解能力和認識程度。在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠欣賞到美文以及流暢且具有美感的表達，而在寫作的過程當(dāng)中又能夠檢驗學(xué)生們閱讀的效果。在進行閱讀教學(xué)的時候，教師會引導(dǎo)學(xué)生們劃分文章的層次并概括出主要內(nèi)容和含義，在此過程中學(xué)生們的邏輯思維能力能得到培養(yǎng)，也能夠認識到更多的字詞和文化形態(tài)。目前小學(xué)語文教材當(dāng)中的文章都是根據(jù)小學(xué)生們的認知和心理狀態(tài)挑選出來的，不論是在布局謀篇還是譴詞造句上都具有代表性，因而教師就需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的整合策略

1.讀后感的撰寫

閱讀的過程中學(xué)生們會調(diào)動已有的認知和思維來對文本內(nèi)容和意境進行解讀和分析，在這個過程當(dāng)中學(xué)生們既能夠感受到語文的美好，同時還能夠使自己的情感得到升華。讀后感是小學(xué)閱讀寫作教學(xué)當(dāng)中最為核心和重要的內(nèi)容，在閱讀結(jié)束之后，學(xué)生們可以就文章的內(nèi)容和整體基調(diào)來確定自己的感想和表達，雖然這種寫作是由學(xué)生們自己來進行，但是教師需要對學(xué)生們進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣才能夠保證閱讀和讀后感寫作的有效性和科學(xué)性。比如在學(xué)習(xí)《草原的早晨》的時候，教師就可以讓學(xué)生們對文本進行試讀，之后可以由教師帶領(lǐng)進行帶讀，最后再由小組或者是班級進行朗讀，在這一系列的讀結(jié)束之后，可以讓學(xué)生們表達自己對于文本的想法和見解。讀后感是檢驗教學(xué)效果和學(xué)生們理解程度的重要一步，教師在對文章背景和內(nèi)容進行講授之后，可以安排學(xué)生們按照小組的方式進行討論，之后再寫下自己所得和所想，通過讀后感的撰寫學(xué)生們能夠進行自我反思和提升。

2.仿寫練習(xí)

小學(xué)教材當(dāng)中篇目都是根據(jù)學(xué)生們的認知和心理發(fā)展特點挑選出來的，這些文本的內(nèi)容比較適合學(xué)生們閱讀，同時也能夠啟發(fā)他們的思維和思考。在教材當(dāng)中有很多優(yōu)美的句子和段落，但是學(xué)生們可能還不能夠自我挖掘并認識到這些亮點，所以教師就需要將其中對修辭手法進行巧妙使用的語句或者是段落進行講解，這樣不僅能夠讓學(xué)生們感受到語言的魅力，同時還能夠知其然并知其所以然。在學(xué)習(xí)之后，教師就可以讓學(xué)生們對這些句段和表達方式進行仿寫練習(xí)，這樣也能夠提高學(xué)生們的閱讀和寫作的水平。比如在學(xué)習(xí)《九寨溝》的時候，其中有“宛如白練騰空，銀花四濺”“雪峰插云，古木參天，平湖飛景，異獸珍禽”等類似語言的描寫，這些話語言簡意賅，能夠引發(fā)腦海中的聯(lián)想和想象。而且該文對于九寨溝的描寫是按照由外向內(nèi)的方向推進的，這種層次性和語言的描寫能夠給人一種美的享受。教師就可以讓學(xué)生們按照此種方式和語言描寫一下公園、景區(qū)或者是校園，這樣能夠?qū)W(xué)生們進行針對性的訓(xùn)練，也能夠提高他們的寫作能力。

3.文尾續(xù)寫

語言表達最大的特點就是言已盡而意已遠，有許多的文本都彰顯著意猶未盡的特點，文字能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們的思維，在美好意境和想象當(dāng)中，學(xué)生們對于人、事、景和物都還有著諸多的想象。因而教師就可以讓學(xué)生們打開自己的思維，想象一下故事的結(jié)果或者是怎樣的描寫能夠體現(xiàn)出人和事的特色。比如在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的時候，教師就可以讓學(xué)生們續(xù)寫奔月之后的嫦娥和后羿的生活都發(fā)生了怎樣的改變，他們各自的心理活動。

4.書寫日記鍛煉寫作能力

日記是學(xué)生們對于自己一天所見、所聞和所感的記錄，但是小學(xué)生們的日記更多是對于一天生活和事情的簡單書寫，或者說只是對于事情脈絡(luò)的梳理。在此種情況之下，教師就需要對學(xué)生們的日記形式和內(nèi)容進行規(guī)定，在一定事件或者是篇幅當(dāng)中需要對自己的真實情感進行表達和記述，通過這種方式才能夠在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生們的寫作能力進行培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，現(xiàn)如今家庭作業(yè)的方式也呈現(xiàn)出了多元化的特點，教師就可以定期布置一些具有實踐性的家庭作業(yè)，可以安排學(xué)生們進行夏令營，也可以由家長帶領(lǐng)學(xué)生旅游，這樣能夠使學(xué)生們感受到不同時期和地區(qū)的自然和人文魅力。在此種視覺和情感震撼之下，學(xué)生們會有頗多的感觸，采用日記的方式能夠?qū)懽骱蜕罹o密結(jié)合，因而能夠提高學(xué)生們對于語言和文字的運用能力。

結(jié)語

小學(xué)語文當(dāng)中閱讀教學(xué)是非常重要的部分，其中閱讀和寫作部分會涉及到很多的知識點和內(nèi)容，對于學(xué)生們的邏輯水平和綜合能力都有一定的要求。在新課改的大背景之下，讀寫結(jié)合作為一種新型的教學(xué)理念，將作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)⒆x寫巧妙結(jié)合起來。通過對于優(yōu)秀文本的仿寫、自我感悟的記錄和思維的延伸，學(xué)生們的閱讀與表達能力以及語文素養(yǎng)也能夠得到很大的提升，因而讀寫結(jié)合方式更加符合素質(zhì)教育的理念。

[1]秦志紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(07).

[2]羅嗣敏.小學(xué)語文“板塊式”閱讀教學(xué)模式[A].江蘇省教育廳.2015年江蘇省小學(xué)深化課堂教學(xué)改革現(xiàn)場觀摩研討活動論文集[C].江蘇省教育廳：2015(8).