小學數(shù)學問題情境教學的問題與對策分析

（湖南省邵陽市洞口縣石江鎮(zhèn)可風完小 湖南邵陽 422302）

隨著新課程改革的不斷深入，國家對于教育教學工作提出了更高的要求。傳統(tǒng)枯燥無味的教學方法根本不能激發(fā)起學生的學習積極性，為此，在小學數(shù)學教學過程中，必須積極創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，讓學生獲得相應(yīng)的數(shù)學知識和技能。本文就從小學數(shù)學問題情景教學過程中存在的問題出發(fā)進行了分析，進而有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施。

一、小學數(shù)學問題情景教學過程中存在的問題

1.小學數(shù)學教師.對于情景教學的理解不夠深入

在當前的小學數(shù)學教學過程中，很多小學數(shù)學教師對于情景教學的理解不夠深入，不能有效的創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情景，不能更好的調(diào)動學生的參與性和課堂氛圍，長此以往，學生的學習興趣大大降低。除此以外，還有許多小學數(shù)學教師雖然創(chuàng)設(shè)了教學情景，但是過于追求生活化，進而導致教學內(nèi)容嚴重偏離教學本質(zhì)，教學效果大打折扣。

2.國家相關(guān)部門的落實程度不夠

近年來，隨著我國科學與技術(shù)的高速發(fā)展，國家教育部對于教師的素質(zhì)要求、教學質(zhì)量以及職業(yè)道德等方面都有了更加規(guī)范的要求，但是，現(xiàn)階段，國家相關(guān)部門的落實程度不夠，許多教師思想觀念還比較陳舊，還是遵循原先的灌輸式教學方法，不能突出學生的主體地位，進而不能激發(fā)起學生的積極性。再有就是，許多小學數(shù)學教師缺少有效的教學經(jīng)驗，實行的問題情景教學根本不能發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

3.小學數(shù)學教師的教學方法不恰當

在小學數(shù)學教學過程中，教師作為最關(guān)鍵的因素對于整個教學過程尤為重要。但是，現(xiàn)在許多小學數(shù)學教師的教學方法不恰當，不能有效的提出教學問題來引發(fā)學生思考，同時也不能有效的結(jié)合生活實際進行教學，進而減少了學生參與積極性。除此以外，小學數(shù)學教師在教學時并沒有突出學生的實踐動手能力，造成理論與實際的嚴重脫節(jié)，從而造成學生對于數(shù)學學習的積極性不高，不愿意投入到數(shù)學學習中去。

二、小學數(shù)學問題情景教學存在問題的有效解決措施

1.聯(lián)系生活實際進行教學，積極創(chuàng)設(shè)問題情景教學

數(shù)學來源于生活，與生活息息相關(guān)，為此，小學數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)該從小學生最為熟悉的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景教學，讓數(shù)學走近生活，同時也讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，進而激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學教師應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學生通過自己平時觀察到的東西通過動手實踐積極參與到探索中去，進而充分掌握數(shù)學知識內(nèi)容。比如：小學數(shù)學教師可以從學生日常最為熟悉的事物出發(fā)進行分析，可以采用講故事、做游戲等教學方法，來積極創(chuàng)設(shè)問題情景，真正激發(fā)起學生主動參與積極性。

2.靈活采用多種教學方法，積極創(chuàng)設(shè)問題情景教學

作為小學數(shù)學教師應(yīng)該充分根據(jù)小學生的心理特點和接受知識的能力水平進行教學，從而引導學生主動提問，積極參與。比如，小學數(shù)學教師可以結(jié)合學生天生愛玩、活潑好動的心理特點，借助故事來創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學生注意力，加深學生對于數(shù)學知識的理解。再比如：小學數(shù)學教師還可以借助游戲來創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生帶著好奇心在玩樂中學習數(shù)學知識，不斷吸取數(shù)學知識經(jīng)驗。小學數(shù)學教師可以組織學生分角色扮演營業(yè)員、顧客等來讓學生加深對于加減乘除的知識理解與應(yīng)用。

3.結(jié)合實踐活動來積極創(chuàng)設(shè)問題情景教學

小學數(shù)學教師應(yīng)該多組織學生進行動手實踐，促進學生手、眼、腦的綜合運用，從而不斷感知外界事物，不斷探索數(shù)學知識的奧秘。實踐活動的設(shè)置應(yīng)該從小學生的性格特點出發(fā)，通過實踐活動更好的培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如：小學數(shù)學教師在給學生講解“圓的周長”相應(yīng)內(nèi)容時，就可以讓學生親自找尺子量下大小不同的若干圓的周長和直徑，從中尋找相應(yīng)的規(guī)律，這樣學生不僅掌握了圓的周長計算方法，而且還培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，增強了學生的問題意識和創(chuàng)新能力。

4.充分聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景教學

小學數(shù)學教師應(yīng)該充分利用小學生的生活經(jīng)驗，充分聯(lián)系生活實際，不斷引導學生把所學知識應(yīng)用到實際生活中去。聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景，可以讓學生產(chǎn)生熟悉感和親切感，讓學生深刻體會生活的價值。再有就是，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以對學生進行合理有效的分組，讓學生通過分組合作，既學會數(shù)學知識，同時還培養(yǎng)了團結(jié)合作意識，幫助學生更好的成長。比如：小學數(shù)學教師可以讓學生陪自己的爸爸媽媽去買菜，自己幫助爸爸媽媽計算買菜的價格，以及總的花費情況，這樣就加深了學生對于加減乘除四則運算的理解，同時也讓學生體驗到成功的喜悅。

5.引導學生積極思考，發(fā)散思維，大膽進行創(chuàng)新

小學生的思維比較發(fā)散，在學習過程中難免會遇到一些問題，小學數(shù)學教師就應(yīng)該鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維，從多角度思考問題，進而更好的解決。除此以外，小學生對于新鮮的事物富有好奇心，為此，小學數(shù)學教師還應(yīng)該提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考，讓學生能夠自主探究，大膽創(chuàng)新，積極探索數(shù)學知識奧秘。

結(jié)語

綜上所述，本文通過從小學數(shù)學問題情景教學過程中存在的問題出發(fā)進行了分析，進而針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠真正幫助小學數(shù)學教師深入理解問題情景教學的內(nèi)涵，能夠幫助教師找到有效的教學方法進行教學，從而真正調(diào)動學生主動參與積極性，幫助學生深入理解數(shù)學知識內(nèi)容。

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