信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

（吉林省德惠市第六小學(xué) 吉林德惠 130300）

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點

小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言，其嚴(yán)密的邏輯性及思維特點對他們有較高的難度。而小學(xué)生的知識儲備量相對較為薄弱，思維的縝密程度不夠，從而達(dá)不到僅憑教師的口頭描述、板書就能很好的理解一些知識點的高度。而通過信息技術(shù)中一些動態(tài)的圖片、動畫等方式，將抽象的知識點具體化，以便于小學(xué)生能更好的理解數(shù)學(xué)知識。同時，運用信息技術(shù)中一些有趣的方式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、運用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

通過運用信息技術(shù)，可以在教學(xué)方式上有更多的創(chuàng)新，依據(jù)小學(xué)生的心理特征及上課時的重難點，在遵照信息技術(shù)的原則之上可以及時調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)目的達(dá)到最大化。

1.通過信息技術(shù)使課堂氛圍輕松化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式幾乎都以教材內(nèi)容備課于教案本，然后按照教案本講課，很少涉及課外知識拓展以及用其他靈活的方式來教學(xué)。這樣的教學(xué)模式可謂一板一眼，對于較為困難的知識點，小學(xué)生理解起來較為吃力，從而使課堂氛圍較為嚴(yán)肅。而運用信息技術(shù)，在課堂上可根據(jù)學(xué)生的聽課情況及時的調(diào)整教學(xué)計劃，使教學(xué)與學(xué)生銜接良好，從而活躍課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，可利用信息技術(shù)快速統(tǒng)計課堂上學(xué)生放學(xué)回家的方式，然后及時得出某一方式的概率。如此一來，既讓學(xué)生較好的掌握了知識點，也讓學(xué)生參與了教學(xué)，提高了學(xué)生的興趣。

2.通過信息技術(shù)使課堂重難點突出化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師依據(jù)教學(xué)大綱列出教學(xué)重難點，但小學(xué)生并不能理解為什么該知識點是重難點，故而在學(xué)習(xí)重難點的過程中學(xué)生會有所懈怠，也不能達(dá)到培養(yǎng)其主動掌握重難點知識的目的。通過在教學(xué)中融入信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中運用不同的圖片、字體顏色、符號等等，使重難點知識貫穿于整個課堂。例如：在學(xué)習(xí)立體圖形時，通過信息技術(shù)像學(xué)生傳遞一些動態(tài)的立體圖形、生活中更為具體的立體圖形等等，便會讓學(xué)生充分理解課堂學(xué)習(xí)的重點。或是運用平面圖形通過信息技術(shù)將其變?yōu)榱Ⅲw圖形。如此一來，不僅讓學(xué)生理解了立體圖形的知識點，也讓其空間想象力得到鍛煉。

3.通過信息技術(shù)使課堂創(chuàng)新化

由于小學(xué)生思維特點的特性，又因小學(xué)數(shù)學(xué)對于大多數(shù)小學(xué)生來說又較為枯燥，因此需要在課堂上加入足夠多的有趣味性的內(nèi)容才能使小學(xué)生在課堂集中注意力和較好的掌握數(shù)學(xué)知識點。比如，在小學(xué)生開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，一部分同學(xué)會覺得有困難，不能很好的掌握和運用。此時，如果用較為具象的方式表達(dá)，通過信息技術(shù)運用一些Flash動畫來表現(xiàn)分?jǐn)?shù)形式及分子、分母，會較好的幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)這一知識點。同時，即使有的同學(xué)出現(xiàn)畏難情緒，也可能會因為課堂的趣味性努力學(xué)懂。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐方式

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐方式多樣，將其運用于教學(xué)之中，課前方便老師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)；課中使老師和同學(xué)形成良好互動；課后老師可根據(jù)課堂的反饋布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，以便于學(xué)生可更好的掌握知識。這樣的實踐方式可形成良性互動，也便于老師了解每位學(xué)生的情況。

1.信息技術(shù)與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式中，老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)后許多同學(xué)不會認(rèn)真完成，在一定程度上降低了教學(xué)效率，使課堂教學(xué)有些吃力。而大量資料、課堂反饋表示課前預(yù)習(xí)了的同學(xué)與沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)相比，經(jīng)過預(yù)習(xí)的同學(xué)明顯聽課效率和接受知識的效果好得多。因此，為了使小學(xué)生在課前有該堂課的數(shù)學(xué)思維，老師可通過信息技術(shù)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣老師可了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，使講課重難點更加突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題部分對于小學(xué)生來說較為困難。老師則可提前用信息技術(shù)傳遞預(yù)習(xí)信息，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散解題思路，這樣一來不僅在課堂上講解相對輕松，可以拓展知識面，也可使學(xué)生較為容易的掌握知識點。

2.信息技術(shù)與課中互動相結(jié)合

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的課堂互動大都為老師提問題，學(xué)生舉手回答問題。這樣子會給學(xué)生造成一種壓力，可能不能讓學(xué)生集中精力算題，或許還適得其反，不能讓學(xué)生更好理解和掌握知識。通過信息技術(shù)，老師可根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，選擇重難點進(jìn)行詳細(xì)講解，通過對重難點的詳細(xì)講解，加上生動有趣的課堂表現(xiàn)形式，可在課堂和學(xué)生形成良性互動，不會因為講解的知識點太容易或者太難而失去課堂興趣。

3.信息技術(shù)與課后跟蹤練習(xí)相結(jié)合

通過課前預(yù)習(xí)，老師對學(xué)生的知識掌握程度大致了解，然后針對重難點在課堂進(jìn)行詳細(xì)講解。而數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性在于需要自己動手練習(xí)才會有效果。如何使學(xué)生在課后達(dá)到重難點練習(xí)程度最大化是老師一直關(guān)心的問題。通過利用信息技術(shù)將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)遇到的問題，課堂上學(xué)生掌握不牢固的知識點在課后讓其練習(xí)，老師查看其練習(xí)程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。比如，在課堂講解考試試卷時，老師可先統(tǒng)計錯誤率較高的知識點，然后再根據(jù)每個同學(xué)錯題的差異布置不同的任務(wù)，利用信息技術(shù)平臺讓學(xué)生再練習(xí)沒有掌握的知識。此方式既讓學(xué)生鞏固了知識，有做到了因材施教，符合當(dāng)今教育的特點。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。老師根據(jù)小學(xué)生的性情特點制定教學(xué)計劃，運用信息技術(shù)將抽象難懂的知識化為具體以降低難度使小學(xué)生更易懂，同時這樣新奇的方式也會吸引小學(xué)生的注意力，時他們更有興趣。對于老師而言，也更為精準(zhǔn)和方便的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此方式使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有活力，也極大的提高了效率。

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