淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

(吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校南湖校區(qū) 吉林長春 130000)

教育家葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，低年級(jí)又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。低年級(jí)的小朋友剛剛步入小學(xué)，在行為習(xí)慣上存在很大的可塑性，許多好習(xí)慣都尚未養(yǎng)成，他們就像一張白紙，等待著教育者在上面勾勒出豐富的內(nèi)容。所以低年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

想要學(xué)好英語，培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，這在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中也同樣適用。另外，如果能夠從小就培養(yǎng)出好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)將來孩子的英語學(xué)習(xí)還是有很大幫助的。很多家長不禁要問，低年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候需要培養(yǎng)哪些好習(xí)慣呢?

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

首先要做好課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)會(huì)提前了解所學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。那么怎樣做好課前預(yù)習(xí)呢？每節(jié)英語課的前一天晚上，要預(yù)習(xí)第二天所學(xué)內(nèi)容，翻開書，邊聽音，邊看書，邊跟讀。然后再找出不會(huì)的單詞和句子下劃線，不會(huì)的詞和句可以通過詢問、查資料等方式解決，也可以帶著問題第二天課堂解決。英語作為一門語言，如果沒有提前熟悉就直接上手，那么在學(xué)習(xí)過程中是非常困難的。如果做好了課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，我們的英語課堂就會(huì)如魚得水，事半功倍！

二、課上聽講習(xí)慣

課上認(rèn)真聽講想必不是英語學(xué)習(xí)，而是所有科目學(xué)習(xí)都必須要培養(yǎng)出的一種好習(xí)慣。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，這種習(xí)慣顯得尤為重要。這主要是因?yàn)榈湍昙?jí)孩子學(xué)習(xí)英語，主要靠得就是語感，如果沒有認(rèn)真聽講，在課后是很難補(bǔ)回來的。那么，課上同學(xué)們應(yīng)該怎么做呢？

英語課前還要擺好課前備品，把英語書，文具盒等在書桌上擺好，以良好的姿態(tài)迎接英語老師的到來。同學(xué)們英語課上我們要遵守課堂紀(jì)律，不說話，手要放在桌面上，不能做小動(dòng)作，不玩筆，橡皮等物品，跟著老師的思路和節(jié)奏認(rèn)真聽講，良好的紀(jì)律是學(xué)好英語的保證，一定要嚴(yán)格要求自己遵守課堂紀(jì)律。

當(dāng)老師講課時(shí)，眼睛要緊緊地看著老師，耳朵仔細(xì)地聽，小腦袋要快速地思考老師講授的內(nèi)容。當(dāng)老師手指屏幕時(shí)，眼睛要快速看著屏幕上的詞句并思考這是什么意思呢？當(dāng)老師讓翻書的時(shí)候，要安靜地用你的小手快速地翻到指定的頁數(shù)。當(dāng)老師提出問題時(shí)，要快速思考，想要回答，一定要舉手，當(dāng)老師讓你回答時(shí)，才可以站起來大聲地表達(dá)你的觀點(diǎn)。如果老師叫到其他同學(xué)回答，那么一定要靜靜地傾聽其他人的觀點(diǎn)，如果有不同意見，一定要舉手，當(dāng)老師同意時(shí)，才可以表達(dá)觀點(diǎn)。當(dāng)老師領(lǐng)讀時(shí)，要坐端正，大聲跟讀并模仿語音語調(diào)。當(dāng)老師讓齊讀時(shí)，一定要讀準(zhǔn)，與同學(xué)們一起讀齊，不要大喊。當(dāng)老師讓同桌同學(xué)或分小組進(jìn)行練習(xí)時(shí)，一定要積極投入，互相配合，共同練習(xí)，既要準(zhǔn)確，又要?jiǎng)?chuàng)造地表達(dá)自己的想法，小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，這樣才能達(dá)到練習(xí)及表演的意義。

三、課后及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)是很多人都知道的，但是不少孩子和家長卻忘掉了“及時(shí)”兩個(gè)字，有的孩子平時(shí)并不進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有到了考試前夕才開始復(fù)習(xí)，這雖然有效果，但是效果卻很小。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，這樣才能記得更加牢固。

在復(fù)習(xí)中我們要做到以下幾點(diǎn)：上完英語課的當(dāng)天晚上要及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，打開視頻，邊聽音，邊指讀，模仿語音語調(diào)。周末時(shí)，需把之前所學(xué)的所有內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。建議各位同學(xué)請(qǐng)家長幫助把書中重點(diǎn)單詞和句子打在卡片上，經(jīng)常認(rèn)讀，防止出現(xiàn)在書上認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)在其他地方就不會(huì)了。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極大膽參與英語活動(dòng)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少，這正是培養(yǎng)大膽參與英語活動(dòng)的有利條件之一 。首先，教師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及愛好設(shè)計(jì)豐富多彩的英語活動(dòng)。例如為了增強(qiáng)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們聽說能力，促進(jìn)孩子們的綜合語言運(yùn)用能力和表演能力，可以組織英語朗讀大賽或英語風(fēng)采展示活動(dòng)等。其次要多鼓勵(lì)孩子們積極參加英語活動(dòng)，發(fā)揮情感教育在英語活動(dòng)中的作用，要用師愛密切師生關(guān)系，形成輕松愉悅的氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面 。同時(shí)，人人大膽開口說英語不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些怕說，缺乏自信心的學(xué)生。一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo) ，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)谟⒄Z活動(dòng)中找到自信，有所收獲，感受到成功和歡樂。

總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式。所以，教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。 我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

[1]金峰.小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng)[J],上海教育.2004.5

[2]梅廣穩(wěn),蔣月娥.英語教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”[J],中小學(xué)英語教學(xué)與研究,1996.2