小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中的問(wèn)題與策略探討

（吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130012）

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)存在的問(wèn)題

1.手工作品缺乏創(chuàng)造性

手工教學(xué)是一種在學(xué)生中很受歡迎的課程。手工活動(dòng)是指，學(xué)生在一定的指導(dǎo)和幫助下，利用某些工具和必須的材料，通過(guò)科學(xué)合理的方式，再加上創(chuàng)造力和想象力的運(yùn)用，最后完成某些具有特定功能或者目的的事物的過(guò)程。這種方式的教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)還能提高學(xué)生的審美水平。

2.對(duì)關(guān)于色彩運(yùn)用的知識(shí)了解不夠，在手工制作中的色彩搭配不當(dāng)

手工課，不僅是進(jìn)行制作的過(guò)程，它還與繪畫(huà)緊密的結(jié)合在一起，如在制作《相框》的活動(dòng)中，學(xué)生就要畫(huà)出各種自己喜歡的動(dòng)物、植物、花卉等造型并作色，然后再把它們粘貼在設(shè)計(jì)好的相框上。他們興奮地把自己喜歡的顏色涂在畫(huà)面，然而在作品完成后問(wèn)題出現(xiàn)了，在畫(huà)面上的顏色就會(huì)顯得有些色彩黯淡，不純正。學(xué)生也不能合理的把握顏色調(diào)和之間的關(guān)系，那么他們?cè)谝环?huà)中就不能準(zhǔn)確地反應(yīng)出這幅畫(huà)的主體色彩。

3.手工課的材料不齊，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少

在手工課程中，材料的準(zhǔn)備是必不可少的，所有的手工程序和成果都需要建立在材料基礎(chǔ)之上。學(xué)生在進(jìn)行具體的手工操作之前，必須對(duì)相應(yīng)的材料有足夠深入的了解，才能在手工制作中，更好的利用材料，才能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。為了解決材料準(zhǔn)備不充分的問(wèn)題，下面對(duì)幾種主要的原因進(jìn)行了深入分析，并提出解決方案。

①.家長(zhǎng)不支持

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)考上一所好的大學(xué)，要想讀一所好的大學(xué)就必須要學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這些文化課，所以當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子在畫(huà)畫(huà)、做手工等就會(huì)認(rèn)為是無(wú)用的，只有當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候才叫學(xué)習(xí)。

②由于升學(xué)等客觀原因，導(dǎo)致孩子本身主動(dòng)性不強(qiáng)

學(xué)生自己對(duì)手工課的態(tài)度也是一種出現(xiàn)材料準(zhǔn)備不足的主要原因。一些學(xué)生認(rèn)為材料沒(méi)那么重要，能不準(zhǔn)備就不準(zhǔn)備，在課程之前根本就不會(huì)自己主動(dòng)準(zhǔn)備材料，只是用課堂上老師提供的材料來(lái)進(jìn)行手工制作，還有一些學(xué)生甚至認(rèn)為手工課只是占用學(xué)習(xí)時(shí)間的娛樂(lè)活動(dòng)，認(rèn)為根本不應(yīng)該在這個(gè)上面話(huà)費(fèi)時(shí)間和精力，這些都是學(xué)生的一些主觀原因而導(dǎo)致的材料準(zhǔn)備不足的問(wèn)題。

4.學(xué)生沒(méi)有充足的課堂時(shí)間完成作品

小學(xué)學(xué)生具有好勝好玩的心理，興趣盎然的他們會(huì)將手工藝制作進(jìn)行到底，長(zhǎng)期手工時(shí)間的不足會(huì)降低他們對(duì)手工的積極性。我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們正興奮地進(jìn)行手工制作的時(shí)候下課鈴聲就響了，他們就會(huì)急切地抱怨還未完成。在小學(xué)階段這樣的情形已是屢見(jiàn)不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況，這也是件令教師比較頭痛的事，但有些老師并未加以重視。便會(huì)有教師認(rèn)為：反正沒(méi)有人聽(tīng)課，下了課再讓孩子們接著做?！@是典型的錯(cuò)誤的想法！

二、改善小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)質(zhì)量的策略

要改善學(xué)校手工課程存在的問(wèn)題，它需要教師和學(xué)生共同的努力，才能逐步解決。教師要改變教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在制作的過(guò)程中善于開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生在活動(dòng)中遇到問(wèn)題也要主動(dòng)尋求解決的方法。為改善小學(xué)手工美術(shù)存在的問(wèn)題，提高其手工教育質(zhì)量與水平，特提出以下策略：

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，把創(chuàng)造的余地留給學(xué)生

手工課程的進(jìn)行，不能死板完全遵循書(shū)本上的指示，要在手工制作的過(guò)程中，加入自己的想法。

2.在實(shí)踐中感知色彩

色彩能夠給人的感官帶來(lái)很強(qiáng)烈的刺激感，并影響人的心理和情緒。其中色彩對(duì)人的思維最重要的影響在于激發(fā)人的想象力。老師在課堂上可以向?qū)W生展示不同的色彩，然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)聯(lián)想和色彩相關(guān)的一些事物。如對(duì)綠色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一望無(wú)垠的大草原；對(duì)黃色，可以聯(lián)想無(wú)邊無(wú)際的沙漠；對(duì)紅色，可以聯(lián)想熊熊燃燒的火焰等，緊接著教師可以不失時(shí)機(jī)地要求學(xué)生相互交流對(duì)色彩的感受同時(shí)又培養(yǎng)他們的合作與語(yǔ)言表達(dá)的能力。組織學(xué)生在“三原色”中任選兩種，例如：藍(lán)色和黃色進(jìn)行等比例的調(diào)和，觀察顏色有什么變化，在把黃色的成分加多，經(jīng)過(guò)多次的調(diào)色學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)藍(lán)色加黃色就變成了綠色，如果黃色的成分多一些就變成不同程度的綠色。慢慢的學(xué)生在調(diào)色時(shí)就會(huì)掌握顏色的規(guī)律，使畫(huà)面上的色彩更干凈。

4.手工活動(dòng)與游戲相結(jié)合，提高學(xué)生參與創(chuàng)作的興趣

興趣才是最好的老師，提升學(xué)生對(duì)手工活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能更好的進(jìn)行手工課程的教育。所以，采用一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣會(huì)對(duì)手工課程的進(jìn)行很有幫助。讓學(xué)生制作一些自己喜歡玩的物品，例如選擇貼近學(xué)生年齡特征的動(dòng)畫(huà)或故事中的形象來(lái)引起學(xué)生的共鳴。這樣使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

手工課程教學(xué)是一種提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的新型教育方式，特別是在學(xué)生的實(shí)踐能力，想象力和創(chuàng)造力的提身上，有很顯著的作用。在展開(kāi)手工教育的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行手工的制作，讓學(xué)生在手工制作的過(guò)程中獲得身體、智力、情感、個(gè)性的全面和諧發(fā)展。使學(xué)生的手工活動(dòng)能更好地發(fā)揮其教育作用，全面提高學(xué)生手工活動(dòng)的質(zhì)量。

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