淺談小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

（東北師范大學(xué)附屬小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

《周易·彖傳》中說(shuō)：“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，意思是說(shuō)，在童蒙的時(shí)候，加以正確的誘導(dǎo)、教育和啟迪，這是圣人的功業(yè)。作為一年級(jí)老師除了做好教學(xué)工作以外，對(duì)入學(xué)新生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)利用入學(xué)新生“猶如一張白紙”的優(yōu)勢(shì)，注意研究他們的特點(diǎn)，科學(xué)、合理地進(jìn)行要求，把良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育抓小、抓細(xì)、抓實(shí)、抓緊、抓好，這樣才能使他們順利地適應(yīng)小學(xué)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這對(duì)其一生都將產(chǎn)生重要的影響。

一、通過直觀的案例，使學(xué)生明確努力的方向

此種策略對(duì)師生而言又可稱為“事例明理法”。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺，辨別是非能力差的特點(diǎn)，采用學(xué)生看得見、摸得著、感受得到的鮮活案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在直觀的感受什么是該做的，什么是不該做的。知是行的基礎(chǔ)，“知愈明，則行愈篤”，學(xué)生只有明白的為什么做，怎么做，他才會(huì)產(chǎn)生做的興趣，并體驗(yàn)成功的快樂。使用這樣的策略有以下幾點(diǎn)好處：

1.簡(jiǎn)單。小學(xué)生感興趣的事情隨處可見，運(yùn)用典型事件對(duì)他們教育，容易產(chǎn)生情感共鳴和心理認(rèn)同。

2.真實(shí)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍事件和人物都有較為濃厚的興趣，案例分析法，可以使其在不知不覺中獲得熏陶和感化。

二、多給予學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓其充分進(jìn)行體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣最為簡(jiǎn)單和重要的途徑就是將養(yǎng)成教育與生活實(shí)際相結(jié)合，在生活實(shí)踐中加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再實(shí)現(xiàn)由理性到實(shí)踐的跨越，達(dá)到實(shí)踐行動(dòng)的目標(biāo)。比如培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的良好品德，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解師長(zhǎng)、體驗(yàn)師長(zhǎng)、學(xué)會(huì)體貼是必不可少的?？梢蚤_展“我是老師的小助手”“今天我當(dāng)家”等實(shí)踐教育活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)、換位思考后，明白尊敬師長(zhǎng)的道理，使他們能夠從自身做起，從小事做起，最后達(dá)到行為品質(zhì)上所追求的目標(biāo)。

三、積極樹立學(xué)生榜樣，形成教育磁場(chǎng)

教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過：“千萬(wàn)不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他們懂得你所說(shuō)的道理，你就得用一種東西去標(biāo)志它”。因?yàn)椤霸谶_(dá)到理智年齡前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象?！币虼?，通過榜樣示范的途徑對(duì)其進(jìn)行生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育是非常有效的方法。

例如：在入學(xué)新生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育評(píng)比活動(dòng)中，班級(jí)可增設(shè)“勤儉節(jié)約小標(biāo)兵”“自主自立小明星”的評(píng)選，學(xué)生努力爭(zhēng)取榮譽(yù)的積極性會(huì)提高，老師通過定期和不定期的評(píng)比，產(chǎn)生學(xué)生身邊的小模范、小榜樣，并為其頒發(fā)榮譽(yù)證書以及榮譽(yù)胸卡等獎(jiǎng)勵(lì)，幫助生活習(xí)慣較為薄弱的孩子形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、運(yùn)用行為反復(fù)訓(xùn)練法，促進(jìn)學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成

生活習(xí)慣是一種主動(dòng)、持久、自覺、穩(wěn)定的行為方式，要讓學(xué)生做到“習(xí)慣成自然”是極其不容易的。葉圣陶先生說(shuō)：習(xí)慣在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、持久的行為訓(xùn)練。行為反復(fù)訓(xùn)練法，指的是通過對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作、真實(shí)感受進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和鞏固，使學(xué)生掌握正確的、規(guī)范的行為習(xí)慣。只靠書本上規(guī)定的坐、立、行、走的規(guī)范要求，沒有貼合學(xué)生實(shí)際的反復(fù)訓(xùn)練，是很難達(dá)到生活習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)的。

五、指導(dǎo)學(xué)生從小目標(biāo)做起，重視常規(guī)訓(xùn)練

不論人的生理發(fā)展還是心理發(fā)展，就其一生而言都有一個(gè)關(guān)鍵期，生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期就在小學(xué)階段，而就小學(xué)階段而言，其更為主要的關(guān)鍵期就是從踏進(jìn)校門的那一刻——一年級(jí)新生入學(xué)開始。兒童在入學(xué)初期對(duì)學(xué)校生活充滿向往與好奇，教師要抓住這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成方面采取先入為主的做法。

比如說(shuō)學(xué)會(huì)整理物品方面，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)這方面做的不好，今天找不到本子，明天的文具又不見了，所以老師可以進(jìn)行要求，每天只整理好一件物品，每節(jié)課課前，都進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，慢慢地，學(xué)生的變化就會(huì)非常明顯，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生整理物品的生活習(xí)慣會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

六、協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響，產(chǎn)生立體式的教育

來(lái)自家庭和社會(huì)的教育對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育起到至關(guān)重要的作用，不可忽視。教師應(yīng)協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)的教育力量，主動(dòng)向家長(zhǎng)和社會(huì)公開學(xué)校的教育要求，爭(zhēng)取來(lái)自家庭和社會(huì)多方面的理解和配合，使他們都參與到培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的活動(dòng)中來(lái)。

美國(guó)心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)：“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種人生。”一年級(jí)是學(xué)生良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，它關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生能否更快更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)系到學(xué)生在做人、做事、求知過程中，由他律向自律的過渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，一年級(jí)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)奠基工程，應(yīng)該常抓不懈。