小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

（寧夏石嘴山市平羅縣沙湖小學(xué) 寧夏石嘴山 753200）

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系概述

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，小學(xué)生的班主任發(fā)揮著不可替代的作用。隨著新課改的深入實施，班主任與小學(xué)生之間的良好關(guān)系也逐漸受到了教育機構(gòu)的高度重視。班主任想要和小學(xué)生構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，需要師生兩者共同努力。很多小學(xué)生都對自己的班主任有一種畏懼的情緒，所以想要實現(xiàn)學(xué)生與小學(xué)班主任之間的和諧發(fā)展，必須構(gòu)建出新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互尊重，另外，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生經(jīng)常性的溝通交流，打開學(xué)生封閉的內(nèi)心，鼓勵學(xué)生向班主任分享自己學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中遇到的有趣的事情，這樣才能為構(gòu)建和諧師生關(guān)系帶來一定的推動作用。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生之間關(guān)系存在的不足

1.班主任教育思想有待提升

就目前的實際情況來看，大多數(shù)班主任的關(guān)注點都在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。他們在確定小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與智力的過程中，往往通過卷面成績來進行評判。不管是座位的安排上還是在學(xué)習(xí)方面的教導(dǎo)，班主任往往只會為成績優(yōu)秀的學(xué)生提供良好的特權(quán)。而對于那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，并不予以有效的關(guān)注，往往忽略了學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生身上的優(yōu)點。這樣更會加劇學(xué)生兩極分化的嚴重狀況，導(dǎo)致教育教學(xué)出現(xiàn)不均衡的狀態(tài)。長此以往，成績差的學(xué)生心中就會對班主任產(chǎn)生很多的憤懣之情，對班主任產(chǎn)生排斥心理，與班主任之間產(chǎn)生了無法跨越的鴻溝。

2.未合理制定班級管理制度

通過對當(dāng)前小學(xué)生班級管理制度的分析能夠看出，相比中學(xué)生，小學(xué)班主任有著更大的管理范疇。并且小學(xué)班主任的管理過分細膩，沒有為學(xué)生留下自我管理、自我約束的空間。所以，小學(xué)班主任在班級當(dāng)中往往保持著高高在上的形象，致使班級當(dāng)中缺乏輕松和諧的氣氛。而且由于小學(xué)班主任過度的管理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高，使學(xué)生的依賴性比較強。

3.班主任缺乏愛心與耐心

小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，往往非常調(diào)皮、天真，每一個學(xué)生都有非常鮮明的個性。小學(xué)生往往在家里過慣了較為寬松的生活，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，總是缺乏自制能力。因此，他們犯錯誤的概率也比較大。但是班主任在教導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中往往缺乏耐心，如果有些學(xué)生的錯誤沒有得到及時的改正，教師就會對學(xué)生予以嚴厲的處罰。盡管這些處罰通常并不嚴重，但是特別容易傷害小學(xué)生幼小的心靈，使小學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼心理與排斥心，從而與班主任產(chǎn)生距離感，對待學(xué)習(xí)也缺乏積極性，對學(xué)生綜合全面的發(fā)展有著非常不利的影響。

三、構(gòu)建班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的策略

小學(xué)生的啟蒙老師就是他們小學(xué)階段的班主任，小學(xué)班主任會對學(xué)生的人生造成極大的影響。對于如同一張白紙的小學(xué)生來講，班主任的一舉一動都對小學(xué)生價值觀與人生觀的養(yǎng)成有著非常大的促進作用。構(gòu)筑班主任與小學(xué)生之間的和諧關(guān)系，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升。關(guān)于構(gòu)建班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的對策，本文主要從以下幾點來分析：

1.樹立正確的師生觀念

小學(xué)班主任在小學(xué)生的心目中往往是高高在上、嚴厲的形象。因此，很多學(xué)生都會怕自己的班主任，和班主任講話的過程中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，甚至?xí)桃獾亩惚茏约旱陌嘀魅?。這些狀況都會對班主任與小學(xué)生之間的交流與溝通造成極大的制約，不利于形成良好的教學(xué)效果，對學(xué)生綜合全面的發(fā)展帶來了極大的影響。所以，班主任在管理班級的過程中，應(yīng)當(dāng)營造出一種輕松愉快的氛圍。教師對待學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，適當(dāng)?shù)谋頁P學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。班主任在管理學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)批評表揚相結(jié)合來進行，這對于學(xué)生形成一個健康的心理狀況有著極大的幫助。

2.塑造良好的班主任形象

小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，大多都是在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中形成的。班主任在這一過程當(dāng)中發(fā)揮了極大的作用。因此，班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出良好的教師形象，這樣才會對小學(xué)生的成長與進步帶來幫助。小學(xué)生喜歡模仿班主任的言行舉止，所以班主任在日常的教學(xué)工作與生活當(dāng)中都相當(dāng)嚴于律己，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。班主任不僅應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)使學(xué)生得到綜合全面的發(fā)展。

3.了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況進行深入的了解，這樣才能為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的條件，從而使學(xué)生快速的取得進步。班主任必須與學(xué)生進行有效的溝通交流，及時地了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中存在的困難，及時的幫助學(xué)生，使學(xué)生打開自己的心扉。小學(xué)生往往自我意識不強，經(jīng)常會犯一些比較低級的錯誤，對待這些錯誤，班主任應(yīng)當(dāng)耐心的教導(dǎo)學(xué)生。對學(xué)生多一些寬容，少一些指責(zé)，不能一味的去懲罰學(xué)生，而是要讓學(xué)生體會到他們犯錯的緣由，認識到自身的不足，及時的改正錯誤。

4.與學(xué)生進行良好的溝通

成年人往往難以理解小學(xué)生的內(nèi)心。所以，班主任應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生深入的交流，學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度來想問題。并且在溝通交流的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)充分的把握小學(xué)生內(nèi)心的一舉一動，鼓勵學(xué)生某些大膽新奇的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。班主任應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生進行鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的成就感與自信心，消除師生之間的距離，對構(gòu)建良好的師生和諧關(guān)系有著極大的幫助。

結(jié)語

總而言之，在構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生取得更加綜合全面的發(fā)展，幫助學(xué)生提升思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來有效的幫助。

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