小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實踐

（膠州市李哥莊鎮(zhèn)辛疃小學(xué) 山東青島 266316）

在小學(xué)教育階段，美術(shù)教學(xué)是其中的重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力有著重要的影響。而在美術(shù)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)理念較為落后，他們忽視了學(xué)生的主體地位，沒有重視學(xué)生之間的交流與互動。這樣一來，就不利于學(xué)生思維的拓展，影響了學(xué)生美術(shù)水平的提升。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的教學(xué)理念較為落后

新課改指出，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要重視師生之間以及學(xué)生之間的交流與互動，要重新定位自己的角色，擺正自己輔助者的角色地位。然而，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還有一些教師沒有堅持新課改的教學(xué)理念，他們忽視了學(xué)生對問題的看法，這不利于學(xué)生思維能力的提升，影響了學(xué)生美術(shù)能力的提升。

2.課堂教學(xué)缺乏互動交流

在美術(shù)教學(xué)中，一些教師忽視了與學(xué)生之間的交流，缺乏學(xué)生之間的互動，這樣一來，教師就不能夠了解學(xué)生的想法，也就不清楚自己的教學(xué)是否存在紕漏，是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中，一些教師仍然將自己作為課堂的主體，在思考問題上，忽視了學(xué)生對問題的看法，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。當(dāng)然，也有一些教師會讓學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，但是對學(xué)生的交流內(nèi)容沒有進(jìn)行控制，對課堂的紀(jì)律沒有進(jìn)行控制，導(dǎo)致交流的場面非常的混亂，甚至有一些學(xué)生利用這個機會進(jìn)行嬉笑打鬧。在這種背景環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就受到了較大的影響。

3.教師的教學(xué)方式較為單一

在美術(shù)教學(xué)中，有一些教師的教學(xué)方式較為單一，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生審美能力的提升。不同的人站在不同的角度會看到不同的景象，所以美術(shù)這門學(xué)科對學(xué)生的發(fā)散性思維有著一定的考量，但是教師主要是讓學(xué)生去圍繞某個物品進(jìn)行模仿，或者是自己簡單講述一些畫畫的技巧。這種教學(xué)方法盡管能夠提升學(xué)生的畫畫技巧，但是對于學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)的提升卻沒有太大的作用。

二、互動教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教學(xué)目標(biāo)

在互動教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是其中的一個核心要素，對接下來的課堂教學(xué)有著重要的影響。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以制定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：（1）加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們主動參與到互動教學(xué)之中。互動教學(xué)模式的應(yīng)用，主要是在提高學(xué)生基本技能的同時，盡可能的調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)中能夠主動地參與到互動活動之中[2]。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；咏虒W(xué)模式的開展，主要是為了突出學(xué)生的主體地位，其最主要的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在互動教學(xué)中，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣能夠為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.基本操作

（1）課前準(zhǔn)備

在課前，教師可以根據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置教學(xué)方案，然后根據(jù)教學(xué)方案來創(chuàng)造一個有助于互動教學(xué)的課堂氛圍。如，在《民樂放光彩》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)法來呈現(xiàn)一些生活中常見的樂器，然后讓學(xué)生去觀察這些樂器，使他們對這些樂器的特點有所了解，這樣就能夠讓他們更好的融入到課堂的學(xué)習(xí)之中。

（2）活動導(dǎo)入

在互動教學(xué)中，活動導(dǎo)入是其中的關(guān)鍵。為此，教師要創(chuàng)設(shè)一個有效的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《家鄉(xiāng)的橋》的一課教學(xué)中，教師可以提前搜尋一些資料，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，教師可以讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的橋是怎樣的，它有什么故事，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的討論興趣，為接下來的互動教學(xué)打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生討論完畢之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己家鄉(xiāng)的橋畫出來，這樣就能夠提高課堂的教學(xué)效率。

（3）活動感悟

在教學(xué)完成之后，讓學(xué)生說出自己的感悟也是互動教學(xué)之中的一個重要部分。學(xué)生通過相互交流，他們的美術(shù)思維就會得到培養(yǎng)[3]。例如，在《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，讓他們討論自己所見過的橋，并講述這些橋的特征。那么通過互相討論、互相補充，就能夠使他們共同進(jìn)步。

3.可行性策略

（1）情境創(chuàng)設(shè)

在互動教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的活動體驗興趣，能夠使他們的思維得到啟迪，對他們接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的意義。為了提高互動教學(xué)的有效性，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活相近的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。例如，教師可以組織學(xué)生走出校園，走向田野，讓學(xué)生觀看那遍布田野的油菜花，或者是觀看路邊來往的行人，觀看路邊的草木等，通過大自然的美好來提高他們的審美能力。然后再讓學(xué)生畫出令自己印象深刻的美景。

（2）整合課程資源

美術(shù)課程所包含的內(nèi)容較廣，包含了學(xué)生生活的許多方面，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。通過美術(shù)教學(xué)，能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀。故此，在互動教學(xué)中，教師要重視將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系，并且美術(shù)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活體驗之中。通過整合課程資源，使這些資源都能夠為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為美術(shù)互動教學(xué)創(chuàng)造條件。這樣一來，不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)能力，還能提升學(xué)生其他方面的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著較多的問題，如缺乏師生之間以及學(xué)生之間的互動，這不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，影響了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要豐富自己的教學(xué)方式，將互動教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相關(guān)的情境，通過合理整合課程資源，使學(xué)生的美術(shù)綜合能力得到提升，并且還能夠提升學(xué)生其他各方面的素質(zhì)，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

[1]關(guān)靜超.劉麗.試論小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實踐[J].中國校外教育,2016,08：51.

[2]丁玉.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實踐探究[J].藝術(shù)科技,2017,3001：391.

[3]張渝.藝術(shù)系小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實踐[J].藝術(shù)評鑒,2017,06：86-87+81.