如何構(gòu)建以學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

（山東泰安（南）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)鳳凰小學(xué) 山東泰安 271000）

在新課程的改革形勢中傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)模式呈現(xiàn)出很多弊端，探索如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略工作迫在眉睫。在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有學(xué)者提出啟發(fā)式、逆向思維、分層次教學(xué)的策略來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這些教學(xué)策略為學(xué)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的落實和開展提供基礎(chǔ)條件。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對“有效”的定義是老師在課堂中為主體。在課堂知識的傳授和學(xué)習(xí)過程中老師如果只是照本宣科的講述課本知識，學(xué)生有時候在課堂中似懂非懂，這樣的教學(xué)肯定不能達(dá)到“有效性”，有效的教學(xué)是要在課堂中讓學(xué)生對所學(xué)知識基本了解和認(rèn)識，并能做到合理運用。

課堂教學(xué)效率低和課堂教學(xué)效果低都是教學(xué)低效的直接體現(xiàn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生都是被動接受老師所教授的知識，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)和探索知識的渴望，對學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。其次，課堂教學(xué)形式與內(nèi)容枯燥乏味也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的主要原因之一。課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的單一枯燥會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，開始厭煩課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以組織教學(xué)、講授知識，鞏固知識，運用知識的模式開展。教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式都是通過考試，通過分?jǐn)?shù)來反應(yīng)學(xué)生對知識的掌握情況。

二、構(gòu)建快樂，高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略

1.巧妙設(shè)置多樣化的情境

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目，能夠加強學(xué)生的邏輯思維能力，同樣的，解決數(shù)學(xué)問題，能夠提高學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。課本上的知識來源于生活，在課本上學(xué)習(xí)到的知識可以將其放入實際生活中去，更具有意義和趣味性。如在學(xué)習(xí)兩點之間線段最短時，教師在課堂設(shè)計時可以跳出課本，將這一問題放置于日常生活中，讓學(xué)生去親身實踐。可以讓小朋友想一想從家到學(xué)校有多少條路可以走，這么多路線中哪一條是最短的。這樣學(xué)生在上學(xué)路上可以親自感受各條線路中，最短的線路是哪一條。然后再得出兩個位置之間線段路徑是最短的這一結(jié)果。此時，孩子們因為親自參與過這一模擬，對這一概念有更深刻的理解，對課堂教學(xué)的順利開展有很好的作用。例如在教授《比一比》這樣的課程時，可以引入童話故事為導(dǎo)學(xué)，老師可以講述說三只小豬的故事，當(dāng)三只小豬長大后，要離開爸爸，媽媽過自己的生活了，他們都自己蓋了自己的小窩，可是大哥蓋了一間草房，二哥蓋了一間木頭房，三弟蓋了一間磚頭房。當(dāng)他們興高采烈的搬進(jìn)新家時大灰狼來了，可惡的大灰狼無情的摧毀了大哥，二哥的房子，可是它怎樣也摧毀不了三弟的房子。三兄弟最后發(fā)現(xiàn)還是磚頭的房子最牢固。這樣的童話故事就能突出“最”字的概念，懂得“比較”的概念。

2.提升興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)（ mathematics）是研究集合上各種結(jié)構(gòu)（關(guān)系）的科學(xué)，是一門抽象的學(xué)科[1]。如果要使小學(xué)生自主產(chǎn)生求知欲、積極地思考如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么首先就要培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，并對此產(chǎn)生一種濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維的能力。

俗話說：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過程中，教師必須 營造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動投身到學(xué)習(xí)中。為了更好的促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，教師應(yīng)該潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀課外書籍，提升學(xué)習(xí)的興趣。在講比大小、長短、多少等知識的時候， 教師可以拿生活中具體事件進(jìn)行舉例，比如冬冬今年4歲，笑笑今年3歲，可以用來比較大小 ；鉛筆長18cm，簽字筆長15cm，可以用來比較長短；果籃中有5根香蕉，7個桃子，可以用來比較多少。通過這些例子，學(xué)生不僅能關(guān)注身邊的事件，還可以學(xué)習(xí)關(guān)于比較的知識。

3.將教學(xué)情境與生活貼近

當(dāng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與孩子們的日長生活越貼近時，孩子們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣越大，甚至?xí)园l(fā)地去學(xué)習(xí)接納自己所感興趣的內(nèi)容。因此，教師要想進(jìn)行一堂生動，有活力，課堂效率高的數(shù)學(xué)課堂，需要去不斷挖掘數(shù)學(xué)課程中能和實際生活接軌的部分，將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入到生活中去。同時，一些生活化的教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中也可以逐漸的滲透進(jìn)去。在這種生活化的教學(xué)情境中引入問題，讓小學(xué)生知道數(shù)學(xué)在日常生活中的巨大作用，進(jìn)一步形成一種學(xué)習(xí)的需要，主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

在實際教學(xué)過程中，教師要合理地將課堂知識延伸到其他領(lǐng)域中，把書本內(nèi)容與這些生活實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以增強實際應(yīng)用能力。例如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有：商店里有15筐蘋果，10筐梨。香蕉的筐數(shù)比蘋果和梨的總數(shù)少4筐，有香蕉多少筐?根據(jù)學(xué)生所喜愛的水果蔬菜等喜歡的事物進(jìn)行應(yīng)用題編寫這樣的應(yīng)用題教師很好的將生活融入進(jìn)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。

4.課堂有效教學(xué)提問環(huán)節(jié)改進(jìn)策略

課堂提問是課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我國古代對于課堂提問的記載在《禮記·學(xué)記》中有：善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)木。課堂提問有著幫助學(xué)生集中注意力，提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取答案的動力，鍛煉學(xué)生的思維敏捷力，提高學(xué)生的自信心，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞等效果。

在提問環(huán)節(jié)老師可以讓學(xué)生快速搶答，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的前提下可以鍛煉學(xué)生的思維與反應(yīng)能力。在以往的考試結(jié)束后很多學(xué)生都會抱怨解題的時間不夠，對于這種現(xiàn)象在平時的訓(xùn)練中就應(yīng)該注重時間的合理分配和短時間的反應(yīng)能力。“刨根問底”的提問方式可以指導(dǎo)學(xué)生層層深入的分析已知條件，分析題目所包含的考點并從已學(xué)知識中找出解決的方法。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)中堅持以學(xué)生為主體是很重要的，教師堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念有助于學(xué)生釋放他們的潛力，同時也能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到樂趣所在，獲得能力的遷移和發(fā)展。

[1]林杭標(biāo).淺談如何構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程(小學(xué)),2015(9).

[2]馬繼濤.分析如何構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育,2017(34).