小學(xué)音樂教學(xué)中身體樂器的運用與價值討論

(榮成市第二實驗小學(xué) 山東威海 264300）

音樂是小學(xué)教育中的重要藝術(shù)學(xué)科，對于提升學(xué)生藝術(shù)理解力與藝術(shù)表現(xiàn)力具有重要意義。在小學(xué)音樂當(dāng)中，身體樂器可以突破教學(xué)條件的限制，也可以讓學(xué)生真正融入并參與到音樂教學(xué)中來，具有重要的實踐意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)存在藝術(shù)表現(xiàn)缺失

在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，音樂教學(xué)方法較為落后?；诖?，尋求鍛煉實踐能力的有效方式，是小學(xué)音樂教學(xué)的重要任務(wù)，需要教師深入探索，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)理念，挖掘新的音樂教學(xué)模式與方法。小學(xué)音樂教學(xué)旨在提升學(xué)生的表現(xiàn)能力，音樂表現(xiàn)體系具有至關(guān)重要的意義。

二、小學(xué)音樂中身體樂器的基本概念

顧名思義，身體樂器就是通過身體不同部位發(fā)生，并形成穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的韻律節(jié)奏，讓人的身體與韻律融為一體，是一種具有較強表現(xiàn)力的音樂展現(xiàn)形式[1]。在小學(xué)音樂教學(xué)中，身體樂器一般指的是學(xué)生通過拍手、跺腳，或者響指等方式，實現(xiàn)音樂的配合與協(xié)調(diào)，通過身體上的表現(xiàn)，真正參與到音樂演奏中來，是一種具有極強實踐性的音樂演奏形式。身體樂器不同于一般樂器，身體樂器的演奏與發(fā)聲是建立在對自己身體有效認知的基礎(chǔ)上，是一種具有較高參與度的音樂展現(xiàn)形式，從感官角度來看，在身體樂器演奏過程中，身體和韻律是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的[2]。具體來說，以“嘴巴”為樂器，可以通過彈舌頭、搓上下唇、彈上顎等動作，發(fā)出不同的聲音，具有一定的靈活性，以“手掌”為例，則可以通過拍手等方式，發(fā)出有韻律的聲響，通過眾多學(xué)生的同頻共振，演奏出美妙的音符。

三、身體樂器對小學(xué)音樂教學(xué)的意義

身體樂器作為一種音樂互動表現(xiàn)形式，對于改進傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式具有重要意義。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，學(xué)生對于音樂教學(xué)的參與度并不高，身體樂器的有效融入，有望轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局面，通過引入身體樂器，可以提升學(xué)生參與音樂課堂的積極性，進而提升音樂教學(xué)效果。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，身體樂器的應(yīng)用既是一種理念創(chuàng)新，同時也是一種策略創(chuàng)新，可以提高音樂教學(xué)效果，對于音樂教學(xué)現(xiàn)代化格局的構(gòu)建具有重要意義[3]。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中運用身體樂器的方式

1.拓寬音樂教學(xué)內(nèi)容，注重身體樂器互動

在小學(xué)音樂教學(xué)改革背景下運用身體樂器教學(xué)，教師要幫助學(xué)生拓寬音樂教學(xué)層面，提升音樂表現(xiàn)的針對性和層次性，提升音樂教學(xué)的互動成效。小學(xué)音樂教學(xué)要加強運用身體樂器，不斷創(chuàng)新模式進行音樂互動溝通，幫助學(xué)生形成音樂教學(xué)認同意識，引導(dǎo)學(xué)生通過身體發(fā)聲，充分參與到音樂教學(xué)中來，提升音樂教學(xué)的效率和參與頻次，實現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)目標，營造起立體化的科學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境，滿足小學(xué)音樂課程改革目標。例如在欣賞課《單簧管波爾卡》，此曲為回旋曲式，共分為三個主題。教學(xué)中如果讓學(xué)生反復(fù)聆聽，會顯得特別枯燥。所以教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用身體的律動去表現(xiàn)每一部分的音樂主題，三部分分別用搖手臂、跺腳、眼神的變換分別表現(xiàn)樂曲中不同力度和速度的變化，這樣采用動聽結(jié)合的方式讓孩子參與其中，瞬間孩子聆聽的注意力就明顯提升，課堂參與活動的積極性也大大提高了！最重要的是身體律動的參與有助于孩子對各部分主題的劃分和掌握，讓枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣，從而有效提高了音樂課堂的互動性！

2.注重身體樂器實踐，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力

開展小學(xué)音樂教學(xué)的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，提升綜合能力素養(yǎng)，在這樣的背景下，身體樂器對于小學(xué)音樂教學(xué)來說就具有至關(guān)重要的意義。在開展音樂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生運用身體充分參與音樂教學(xué)實踐，通過實踐檢驗自身的音樂理論知識，為將來深入學(xué)習(xí)音樂知識打好基礎(chǔ)[4]。在身體樂器教學(xué)實踐中，很多教師受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念的影響，過于注重基礎(chǔ)音樂教學(xué)。基于此，教師要從理念和方式入手，讓學(xué)生通過身體發(fā)聲，構(gòu)建實踐音樂教學(xué)體系，提升音樂人才培養(yǎng)效率。比如說，在學(xué)習(xí)《那達慕之歌》時，要通過歌曲讓學(xué)生感受到我國少數(shù)民族的文化背景，體會到音樂的內(nèi)涵和思想，所以在欣賞中可以融入一些帶有蒙古特色的聲勢動作，如叉腰跺腳、捻指聳肩、提壓手腕騎馬等動作感受蒙古風(fēng)情，當(dāng)學(xué)生能能用身體的動作來詮釋音樂的時候，大腦對音樂的理解會更加深刻，就會更加興致勃勃地做一些動作來感受音樂的各種元素，這樣他們的音樂表現(xiàn)力也會大大提高。

3.分組開展身體樂器互動，提升教學(xué)效果

小組合作作為一種創(chuàng)新型小學(xué)音樂教學(xué)模式，具有廣泛的應(yīng)用空間，對于提升身體樂器的運用效率具有積極作用。在身體樂器演奏過程中，通過對合理分組，進行科學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在合作中互相配合學(xué)習(xí)，取長補短不斷提升自身綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，提高音樂認知與理解。從音樂教學(xué)效果來看，利用身體樂器開展合作，融入到音樂配合當(dāng)中，提升學(xué)生參與音樂互動的能力。通過開展音樂合作教學(xué)，充分利用身體樂器，可以解決學(xué)生長期存在的音樂學(xué)習(xí)積極性不高的問題，提升音樂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在分工中找到自己的角色定位，充分讓自己的身體動起來。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)工作中，運用身體樂器開展教學(xué)是提升小學(xué)音樂教學(xué)效率的重要舉措，可以幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代音樂表現(xiàn)體系，滿足小學(xué)生的成長需求。在身體樂器教學(xué)實踐中，仍存在諸多問題，需要教師積極改進，提升音樂教學(xué)的針對性和實效性，滿足當(dāng)代需求。下一步，需要教師不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式，充分利用身體樂器落實現(xiàn)代音樂教學(xué)方法，為學(xué)生成長營造良好的成長空間，提升小學(xué)音樂教學(xué)綜合水平。

[1]繆秋懿.小學(xué)音樂教學(xué)中身體樂器的應(yīng)用探究[J].新課程·上旬,2016(3)：236.

[2]施敏.小學(xué)音樂教學(xué)中身體樂器的應(yīng)用分析[J].黃河之聲,2014(4)：83-84.

[3]董瑞琦.小學(xué)音樂課堂體驗式學(xué)習(xí)的有效策略——體態(tài)律動[J].遼寧教育,2014(1)：66.

[4]熊曉燕.身體樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2015(1)：112-113.