小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方法的淺談

（湖南省衡陽市衡南縣云集鎮(zhèn)楊柳完小 湖南衡陽 421141）

在大多數(shù)人看來，教師是一個(gè)很有威嚴(yán)的職業(yè)，尤其是在小學(xué)生眼里，而且很多教師從一開始也就把自己框定在課堂的管理者，甚至是控制者這個(gè)位置上；為了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，老師把自己作為課堂的主體，自己一味的向?qū)W生們傳輸學(xué)習(xí)信號(hào)，卻不讓學(xué)生發(fā)表自己想法的“灌輸式”、“被動(dòng)式”教學(xué)方法，使學(xué)生理所當(dāng)然的成為了老師思想的被動(dòng)接受者，他們只需要去執(zhí)行老師給出的指令，而當(dāng)教師的指令遭到拒絕后就會(huì)采取一系列甚至有可能是消極的方法來達(dá)到目的；教師占據(jù)課堂的主體地位，使得學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位在難以得到保證，那么師生間的彼此交流和互動(dòng)就很難實(shí)現(xiàn)，因此恰當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)交流方法尤為重要。

一、較為有效的語文課堂師生互動(dòng)方法

任何課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生之間雙向交流的過程，“教”是“學(xué)”的基礎(chǔ)，“學(xué)”是“教”的提高，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)得到很好的成效，因此要增強(qiáng)語文課堂師生的互動(dòng)交流可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情

興趣，是吸引學(xué)生做某一件事情的前提條件，沒有興趣，學(xué)生就會(huì)覺得這件事情特別枯燥乏味，而擁有興趣會(huì)讓學(xué)生在愉悅輕松的情況下學(xué)到很多知識(shí)和技能，在不給學(xué)生造成壓力的情況下讓學(xué)生愛上這門課程從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這可以為課堂互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文里有很多的故事文章，其中有一篇叫作《漁夫的故事》里邊有漁夫，惡魔，那么語文老師就可以試著讓孩子們嘗試扮演不同的角色，在課堂上就行表演，既活躍了課堂氛圍又可以讓學(xué)生們仿佛身臨其境；在講述課文《桂林山水》的時(shí)候，可以通過照片的形式展示桂林的獨(dú)特風(fēng)景，用直觀的視覺來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)這篇課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)為課文講述進(jìn)行一定的鋪墊。

2.給學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會(huì)和自由想象和創(chuàng)造的空間

學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)和主體地位是當(dāng)前師生課堂關(guān)系上最為顯著的問題，因此，必須注重課堂的自由性和開放性，在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極探索，不斷創(chuàng)新，不要束縛學(xué)生們的求知欲望，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，不要只局限于個(gè)人思維，同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各抒己見，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，但這絕不是一味的讓學(xué)生放任自流，在這個(gè)過程中一定要有老師的引導(dǎo)和帶動(dòng)，把學(xué)生帶入正確的學(xué)習(xí)道路上，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有了在課堂學(xué)習(xí)的存在感。例如，語文老師在講到《鄉(xiāng)村四月》這首古詩時(shí)，可以讓學(xué)生們描述一下自己家鄉(xiāng)的四月是怎樣一番場(chǎng)景，自己想要在四月這個(gè)季節(jié)做些什么。

3.建立和諧，民主的師生關(guān)系

教師以前總把自己當(dāng)作課堂的控制者，而學(xué)生則是其被控制者，建立和諧，民主的師生關(guān)系就是讓老師對(duì)自己的定位有所改變，讓其成為課堂教學(xué)的組織者和幫助著，古語有云：師者，“所以傳道授業(yè)解惑也”，也就是說老師不僅僅是用來為學(xué)生傳授知識(shí)，還需要為學(xué)生解答疑惑，而解答疑惑的前提是學(xué)生向老師提出問題，但是很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)老師心存敬畏而怯于向老師提問，使得雙向交流難以實(shí)現(xiàn)，如果能夠建立起和諧，民主的師生關(guān)系，就會(huì)對(duì)學(xué)生向老師表達(dá)自己起到積極作用，就會(huì)形成“老師將知識(shí)傳授學(xué)生——學(xué)生把問題反饋給老師——老師再解答疑惑”的良性師生互動(dòng)模式，很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流。

二、小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)的重要性

1.適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要

隨著我國不斷深入對(duì)教學(xué)改革，師生互動(dòng)成為了一項(xiàng)不可或缺的課堂模式和教學(xué)方法，教師成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生成為主動(dòng)者并占有主體地位，從而讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)過程中師生互相尊重，建立一種友好的互動(dòng)教學(xué)模式，這符合改革的要求，同時(shí)也十分適應(yīng)教學(xué)過程的開展。

2.適應(yīng)團(tuán)體合作，相互促進(jìn)的需要

小學(xué)生對(duì)于團(tuán)體意識(shí)并不是很清楚，然而團(tuán)體合作又是每個(gè)人生存和發(fā)展所必需具有的一種能力，小學(xué)是一個(gè)很好的時(shí)間契機(jī)，是對(duì)孩子進(jìn)行團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)較好階段，這一時(shí)期不僅能夠能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以提高他們的語文素養(yǎng)，可以很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下只注重個(gè)人發(fā)展的片面效果，在此過程中老師可以對(duì)其監(jiān)督和幫助，在合作學(xué)習(xí)的過程中有序的互動(dòng)才可以提高學(xué)生的語文水平。

3.提高語文教學(xué)效率的需要

語文學(xué)習(xí)不是一日之功，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和不斷的感悟，以及扎實(shí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力是有限的，因此這個(gè)過程特別需要教師的引導(dǎo)，在老師的幫助下才能更好的理解知識(shí)，吸收知識(shí)，從而保證教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生是非常需要引導(dǎo)的，他們對(duì)很多事情都沒有足夠的了解，沒有自己的判斷能力，并且他們主要的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上，他們很多的思維都來自于老師，但他們的內(nèi)在潛力是很大，只是需要正確的引導(dǎo)和來自某些方面的激發(fā)，如果老師依舊是課堂的控制者，那么他們的很多潛能便會(huì)被束縛，而合理的小學(xué)課堂互動(dòng)方法，使小學(xué)課堂不再枯燥乏味，而且老師在教學(xué)過程中可以很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，在改善教學(xué)策略的同時(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；能夠打開學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生從小能夠?qū)σ恍┦虑橛凶约旱目捶?，有?dú)立思維的能力和判斷力。

課堂的互動(dòng)，能夠拉進(jìn)師生間距離，讓老師更加平易近人，讓學(xué)生對(duì)老師不再過于敬畏，讓老師和同學(xué)之間彼此尊重，從而建立平等的師生關(guān)系。

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[2]劉玉紅.論小學(xué)語文的互動(dòng)式教學(xué)[J].考試周刊,2012（07）：06-61

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