小學(xué)英語詞匯教學(xué)的難點(diǎn)問題及教學(xué)對策＊

（1.陜西省延安市寶塔區(qū)延安育才學(xué)校 陜西延安 716000；2.陜西省延安市寶塔區(qū)實驗小學(xué) 陜西延安716000）

教育部明確規(guī)定，小學(xué)生在小學(xué)階段掌握的詞匯應(yīng)控制在700個詞左右，學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)主要是詞匯量的積累，詞匯量直接影響學(xué)生使用語言的能力，沒有一定的詞匯基礎(chǔ)，對英語的認(rèn)識就不完整。當(dāng)今社會，人們對學(xué)習(xí)英語的要求越來越高，對于小學(xué)生來說，詞匯能力是重點(diǎn)的培養(yǎng)對象，更是促進(jìn)英語能力提高的必要條件，所以說，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力，迫在眉睫。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的難點(diǎn)問題

1.單詞讀音困難

剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，不會使用英語單詞的直接拼讀方法，單詞讀音是一個很大的問題。學(xué)生們沒有掌握正確的讀音方法，部分學(xué)生會在單詞下面用漢字或者拼音來注音，幫助自己記憶，這樣就導(dǎo)致學(xué)生單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，長期下去，導(dǎo)致學(xué)生們讀音基礎(chǔ)差，造成 “中式英語”。

2.單詞拼寫困難

學(xué)生在開始學(xué)習(xí)單詞時，會被要求記憶并默寫單詞。但是小學(xué)生將單詞讀不準(zhǔn)，所以導(dǎo)致拼寫單詞時，往往會出現(xiàn)記憶錯亂，短單詞情況還好，碰到一些比較長的詞匯，問題就越加明顯，因為英語單詞的的拼寫跟漢字沒有任何形式的聯(lián)系[1]，所以會導(dǎo)致學(xué)生記憶特別吃力。

3.單詞語義理解困難.

在英語學(xué)習(xí)中，單詞的意思并不像語文詞匯意思較單一，英語單詞在不同的語境下意思是完全不一樣的，一詞多義的現(xiàn)象非常明顯。對于剛學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生們來說，完全理解這些意思很困難。小學(xué)生們的思維方式單一、思維能力還沒有達(dá)到一定的程度，這樣使得學(xué)生們往往在學(xué)習(xí)過程中，只了解單詞片面的意思，不能根據(jù)情景的轉(zhuǎn)換理解不同情況下單詞的含義。

4.單詞搭配用法困難.

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，對英語單詞記憶方面存在問題，加之不能正確理解單詞的意思，導(dǎo)致語義產(chǎn)生偏差，這樣就會導(dǎo)致不會搭配單詞用法。單詞的用法搭配是建立在理解的基礎(chǔ)上的，而這些搭配用法又與漢字不一樣，所以小學(xué)生們在剛開始學(xué)習(xí)一些簡單的搭配時可以，等學(xué)習(xí)更多的用法時，就會出現(xiàn)理解困難，嚴(yán)重的話會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、教學(xué)對策

1.重視口語教學(xué)

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，拼寫困難和讀音困難是最常見的，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們克服這些困難，在學(xué)生們有一定的口語積累之后再進(jìn)行單詞讀音教學(xué)，學(xué)生們的讀音、拼寫記憶困難，其主要的原因在于學(xué)生對英語讀音的積累不夠，中國的孩子學(xué)習(xí)英語，沒有環(huán)境，僅僅限于課堂，而英語國家的孩子首先具備一定的語言環(huán)境，通過不斷地交流重復(fù)加強(qiáng)自身的記憶，所以說，語感是非常重要的，練習(xí)能讓學(xué)生回憶起已經(jīng)學(xué)習(xí)的語句，在表達(dá)語句的同時回憶起單詞的讀音[2]。因此教師應(yīng)該重視學(xué)生的口語發(fā)音，幫助學(xué)生練好口語發(fā)音，解決學(xué)生拼寫問題，這樣，學(xué)生的英語水平會得到進(jìn)一步提高。

2.堅持不懈地進(jìn)行會話教學(xué)

學(xué)好英語，必須要創(chuàng)造一個好的環(huán)境。學(xué)習(xí)英語最終的目的是要學(xué)生們都可以與人進(jìn)行流暢交流，所以好的語言環(huán)境很重要。教師在課堂上使用英語教學(xué)模式；課后，與同學(xué)們的交流也可以采用英語。學(xué)生們可以在教室設(shè)置英語角，每天進(jìn)行英語對話的練習(xí)，不僅可以回憶以前學(xué)過的舊單詞，也可以鞏固新單詞，英語對話具有極大激勵作用，既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，因此無論是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該引起重視。

3.利用課堂游戲創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

一直以來，游戲就深受小學(xué)生的喜歡。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，運(yùn)用開展課堂游戲的方式來創(chuàng)設(shè)英語詞匯教學(xué)情境，將游戲引用到課堂當(dāng)中，使教學(xué)變得積極生動，活潑有趣。學(xué)生們不僅可以通過游戲來學(xué)習(xí)英語，還可以幫助學(xué)生記憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。作為一名英語教師，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，以圖片的方式或者畫畫的方式，讓同學(xué)們猜單詞，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈图为?，調(diào)動學(xué)生的積極性。或者讓同學(xué)們用單詞進(jìn)行造句、編故事等等，這類活動激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在教會學(xué)生靈活使用單詞的同時，更進(jìn)一步加深學(xué)生對單詞理解。

4.利用英文歌曲創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

通常情況下，人們對歌曲的記憶比文章快，這是因為歌曲朗朗上口，有旋律，更加便于記憶。教師在課堂教學(xué)中，利用編造英文歌曲的方式來創(chuàng)設(shè)英語詞匯教學(xué)情境。英語課一篇文章后會有20多個新單詞，并附有一首英文歌，英語教師要合理利用這些素材，將這些零散的單詞融合在一起，編成歌曲，或者可以和學(xué)生一起討論，共同編曲，然后選擇學(xué)生們都容易接受的、簡單通俗的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)會唱英文歌曲的同時，加強(qiáng)語感練習(xí)，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英語。

結(jié)語

對于剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，英語是非常陌生的一門學(xué)科，所以小學(xué)英語教師的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該將單詞的教育放在首位，及時糾正學(xué)生們在學(xué)習(xí)單詞上碰到單詞發(fā)音和拼寫困難、詞匯語意不理解及不會搭配的問題，實際的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，要不斷地研究并且解決詞匯教學(xué)問題的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)技巧，建立不同形式的教學(xué)活動、運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情[3]，提高小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[1]劉玉潔.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].才智,2015(32).

[2]謝亞萍.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題與解決對策[J].考試周刊,2016(36)：95-95.

[3]孫星辰.小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題的應(yīng)對策略[J].祖國,2017(6)：244-244.