利用繪本教學(xué)激發(fā)低段學(xué)生的閱讀興趣＊

（陜西省西安市高新第一小學(xué) 陜西西安 710075）

隨著新課程改革的實(shí)施，關(guān)注閱讀成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要、首要任務(wù)。低段尤其是一年級(jí)孩子識(shí)字量少，大多數(shù)孩子還不能獨(dú)立閱讀，所以選擇以圖畫(huà)為主的繪本，便成了激發(fā)孩子閱讀興趣的最好工具。繪本閱讀更能豐富孩子的口頭語(yǔ)言，還能提高孩子的審美能力和觀察能力。

繪本閱讀是以繪本作為主要閱讀材料的一種集體閱讀活動(dòng)，其活動(dòng)的形式類似于語(yǔ)言的集體活動(dòng)。繪本集體閱讀活動(dòng)需要教師運(yùn)用各種方式，進(jìn)行合理的設(shè)疑和運(yùn)用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生繼而引發(fā)閱讀的興趣，將繪本生動(dòng)有趣地展示給孩子們，讓學(xué)生能一次又一次地主動(dòng)閱讀繪本，喜愛(ài)繪本。近年來(lái)，我嘗試從以下方面進(jìn)行了繪本閱讀教學(xué)。

一、開(kāi)展繪本快樂(lè)閱讀，感受圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣

1.認(rèn)識(shí)圖畫(huà)書(shū)，師生同讀

繪本又叫圖畫(huà)書(shū)，顧名思義就是以圖畫(huà)為主的書(shū)。書(shū)中圖畫(huà)色彩鮮艷、夸張生動(dòng)，給孩子以視覺(jué)沖擊。讓孩子圖文結(jié)合，不僅培養(yǎng)一年級(jí)孩子的口語(yǔ)表達(dá)，也循序漸進(jìn)地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)。想讓孩子對(duì)圖畫(huà)書(shū)充滿閱讀的興趣，就要先讓孩子們了解圖畫(huà)書(shū)，引導(dǎo)孩子讀封面等內(nèi)容，有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（1）封面——在課堂上，我和孩子把它叫第一道大門。最關(guān)鍵的就是通過(guò)封面上的圖片，鼓勵(lì)孩子猜一猜故事內(nèi)容。

（2）環(huán)襯——翻開(kāi)封面接著可以看到的就是環(huán)襯。無(wú)論環(huán)襯是一種單一的顏色，還是一幅畫(huà)，這些與內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的。一定引導(dǎo)孩子聯(lián)想和猜測(cè)，千萬(wàn)別覺(jué)得它只是裝飾畫(huà)。

（3）扉頁(yè)——就是環(huán)襯后、正文前的那一頁(yè)。我和孩子把它稱為——第三道門。這里是故事的開(kāi)始，一般會(huì)出現(xiàn)主人公、有時(shí)也隱藏一些小秘密來(lái)激起孩子的第二次、第三次閱讀。

（4）封底——封底并不是一個(gè)故事的結(jié)束。而是下一情節(jié)的開(kāi)始，可以讓孩子說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的事情，孩子會(huì)說(shuō)出一些更加精彩的情節(jié)。

2.引讀圖畫(huà)書(shū)，激活興趣

在認(rèn)識(shí)了圖畫(huà)書(shū)后，學(xué)生們都迫不及待地想看看神奇的圖畫(huà)書(shū)，找找里面的樂(lè)趣。兒童經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)“可愛(ài)的鼠小弟”最為經(jīng)典。故事圍繞鼠小弟的小背心依次展開(kāi)幽默捧腹的情節(jié)，可以設(shè)置各種疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜想，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生去模仿圖畫(huà)書(shū)中人物的表情和動(dòng)作，猜想情節(jié)，讓孩子們成為了故事里的人物。這樣不僅激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，也讓孩子們了解了不同動(dòng)物的不同本領(lǐng)，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。

《鼠小弟的小背心》故事以簡(jiǎn)單反復(fù)的情節(jié)來(lái)講述，情節(jié)單一，構(gòu)圖清晰。讓孩子進(jìn)行猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了學(xué)生想象的空間，接著讓學(xué)生感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。

二、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，開(kāi)發(fā)閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

1.繪本進(jìn)課堂，閱讀課程化

讓故事成為課堂教學(xué)的一部分，讓學(xué)生浸泡在繪本故事里。在課堂教學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些有趣味、有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生投入故事情節(jié)。例如：繪本教學(xué)《鴨子農(nóng)夫》時(shí)，我先從封面入手。封面上畫(huà)了一只鴨子，為了給孩子在思維上的一個(gè)沖擊，我引導(dǎo)這是一只會(huì)洗碗、會(huì)掃地、會(huì)摘蘋(píng)果……的鴨子，這是孩子們表現(xiàn)出了對(duì)這只鴨子的喜愛(ài)和驚訝，而接下來(lái)為了引起孩子們的閱讀欲，話鋒一轉(zhuǎn)，告訴孩子們這只被你們喜歡的、能干的鴨子，一點(diǎn)也不快樂(lè)！在這種思維沖擊下，孩子帶著強(qiáng)烈的好奇定能走進(jìn)故事情節(jié)中。主要抓住以下兩點(diǎn)為閱讀發(fā)散點(diǎn)。

（1）動(dòng)物的叫聲。動(dòng)物們沒(méi)有一句擬人化的對(duì)白，全部都是“哞哞”“嘎嘎”“咕咕”這些擬聲詞，在這些叫聲的背后隱藏著動(dòng)物們的內(nèi)心世界。在不同的故事情節(jié)和畫(huà)面中，這些叫聲后隱藏的動(dòng)物內(nèi)心獨(dú)白是不一樣的。畫(huà)面的夸張強(qiáng)化了對(duì)抗的情緒，逼真的繪圖將我們帶入身臨其境的故事現(xiàn)場(chǎng)。為鴨子主持公道時(shí)，“嘎嘎！”第一次變成了：“哞哞！”“咪咪！”“咕咕！”“嘎嘎！”新鮮的語(yǔ)言改變了故事節(jié)奏，動(dòng)物語(yǔ)言的密碼通天塔般暗含了不可測(cè)不可說(shuō)的玄機(jī)，團(tuán)結(jié)就是力量。結(jié)果趾高氣揚(yáng)的農(nóng)夫被叫聲嚇得滾落地上，動(dòng)物們乘勝追擊，農(nóng)夫落荒而逃，再也不敢回農(nóng)場(chǎng)作惡了。

（2）字號(hào)的改變。在這本繪本中，作者很有新意的在鴨子叫聲“嘎嘎”的字號(hào)變化上做文章。字號(hào)越變?cè)叫?，表現(xiàn)了鴨子越來(lái)越疲憊，心里的堅(jiān)強(qiáng)防線也在漸漸被壓迫沖斷，故事發(fā)展到這里字號(hào)的變化也揭示了故事情節(jié)的小高潮即將出現(xiàn)。

2.小眼睛大發(fā)現(xiàn)，繪本很神秘

繪本以畫(huà)為主，圖畫(huà)書(shū)的作者在畫(huà)面中包含了作者的個(gè)人癖好，又或者是和主題相關(guān)的一些小畫(huà)面。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生識(shí)字量少，他們更愛(ài)關(guān)注圖畫(huà)書(shū)中的畫(huà)面，利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)繪本中隱藏的小細(xì)節(jié)。例如繪本《我媽媽》和《我爸爸》表達(dá)親情關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)就更多了。在孩子的心目中，爸爸永遠(yuǎn)是無(wú)所不能的，是家庭的保護(hù)者。在這本圖畫(huà)書(shū)里，作者將爸爸定義為一輪溫暖的太陽(yáng)。閱讀時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)了書(shū)中有很多隱藏的地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的樣子。家里的畫(huà)、門上的裝飾、爸爸頭上的汗水……全部是太陽(yáng)的圖案，這些細(xì)節(jié)和主題相吻合，透露著爸爸在孩子心目中的溫暖和崇拜。

3.動(dòng)手做繪本，其樂(lè)也融融

繪畫(huà)是孩子的天性，涂鴉是孩子繪畫(huà)創(chuàng)造的源泉。用眼睛看世界，畫(huà)面更能讓人產(chǎn)生印象與聯(lián)想，甚至圖像本身就是一種語(yǔ)言。既然他們熱愛(ài)圖畫(huà)書(shū)，又對(duì)圖畫(huà)書(shū)的結(jié)構(gòu)有大致的了解，我們可以試著放手讓學(xué)生們創(chuàng)編自己的圖畫(huà)書(shū)，畫(huà)出心中的故事，配上最少的文字來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情。完成后還可以在班級(jí)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，將自己的繪本故事講給同學(xué)和老師聽(tīng)。

人生有三次機(jī)會(huì)和圖畫(huà)書(shū)邂逅，一次是童年、一次是初為父母，還有一次就是人生過(guò)半為了自己的時(shí)候。請(qǐng)您坐在孩子的身邊，兩人捧上一本圖畫(huà)書(shū)，輕輕地為孩子讀書(shū)吧！

[1]吉姆·崔利斯.朗讀手冊(cè)[J].南海出版社,2009年7月.

[2]彭懿.圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典[J].二十一世紀(jì)出版社,2006年12月.