依托校外實踐基地進(jìn)行實驗教學(xué)改革初探*

朱易春 李新冬 程媛媛 劉祖文

（江西理工大學(xué)建筑與測繪工程學(xué)院 江西贛州 341000）

實驗教學(xué)在本科教學(xué)的質(zhì)量工程中有舉足輕重的作用。給排水科學(xué)與工程專業(yè)作為培養(yǎng)水的高效健康社會循環(huán)為主要任務(wù)的工程性學(xué)科，實驗更是不可或缺[1]，為了更好的培養(yǎng)出能解決我國目前水資源匱乏，水生態(tài)環(huán)境惡化，水環(huán)境容量超出極限及飲用水不合格等一系列問題的工程性人才，須對現(xiàn)有的實驗教學(xué)體系進(jìn)行改革，探索教學(xué)型實驗與工程實際相結(jié)合、與社會面臨的水循環(huán)問題相契合，才能更好的培養(yǎng)出服務(wù)于水科學(xué)社會循環(huán)行業(yè)的應(yīng)用型人才。

一、研究現(xiàn)狀

有關(guān)給排水專業(yè)實驗室創(chuàng)新性實驗教學(xué)研究與優(yōu)化的報道較多[2，3]，如王培鳳[4]等提出深化改革，培養(yǎng)給排水應(yīng)用型人才。李孟[5]等提出，重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，推動實驗教學(xué)改革。同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地采用以環(huán)境學(xué)科重大課題研究優(yōu)勢，發(fā)揮教學(xué)科研一線的優(yōu)秀教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，建立研究型創(chuàng)新教學(xué)模式。以上研究大都是針對高校擁有的實驗室或獨立的實驗教學(xué)基地進(jìn)行的創(chuàng)新性實驗開設(shè)模式的描述，沒有針對利用校外實踐教學(xué)基地開設(shè)創(chuàng)新型綜合性實驗教學(xué)模式進(jìn)行研究。

目前給排水專業(yè)進(jìn)行的實驗教學(xué)大多數(shù)屬于理論驗證型實驗以及部分科研創(chuàng)新型實驗，基本沒有進(jìn)行與社會實踐緊密結(jié)合的工程性問題而開設(shè)的綜合型、創(chuàng)新型實驗。而依托校外實踐基地進(jìn)行實驗教學(xué)改革則既可以有效的利用校外實踐基地的財力、物力、師資技術(shù)力量以及科學(xué)研究的作用，把企業(yè)的工程實踐優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性工程型人才培養(yǎng)的實驗環(huán)節(jié)與資源優(yōu)勢，又可以為學(xué)生開展實際應(yīng)用型的綜合性實驗提供有效的操作平臺。故依托校外實踐基地進(jìn)行實驗教學(xué)改革是一條值得探索和研究的改革思路。

二、具體研究內(nèi)容

主要從以下5個方面進(jìn)行依托校外實踐基地進(jìn)行實驗教學(xué)改革的探索研究：

1.給排水專業(yè)依托校外實踐基地開設(shè)創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)實驗技能強(qiáng)的創(chuàng)新型人才模式背景的研究。包括社會背景、專業(yè)背景、實踐基地背景、社會需求預(yù)測分析等。

2.給排水專業(yè)依托校外實踐基地開設(shè)的創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的研究。包括①創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容研究：利用校外基地自身特色，將校外基地工程問題引入實驗教學(xué)過程中，進(jìn)行創(chuàng)新實驗、特色實驗內(nèi)容的研究，改革實驗內(nèi)容和方式的研究等；②給排水專業(yè)創(chuàng)新實驗教材建設(shè)研究：根據(jù)本專業(yè)實踐教學(xué)基地特色，建立創(chuàng)新實驗體系并編寫創(chuàng)新實驗教材；③實驗教學(xué)方法研究：包括校內(nèi)與校外指導(dǎo)老師的協(xié)同作用研究，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)模式研究，考核促進(jìn)實驗教學(xué)研究等；④給排水專業(yè)校外實踐基地實驗教學(xué)與基地實際工程相結(jié)合的模式研究。

3.給排水專業(yè)校外實踐基地實驗室管理模式研究。發(fā)展校外實習(xí)基地擴(kuò)大本專業(yè)的實驗室規(guī)模，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式。將管理學(xué)中的PDCA模式運(yùn)用于校外實驗室資源管理中，研究PDCA循環(huán)法在校外實踐基地實驗教學(xué)管理中的應(yīng)用可能性，提高校外實踐基地實驗教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。

4.給排水專業(yè)校外實踐基地實驗室建設(shè)研究。校外實踐基地實驗室應(yīng)該具備的實驗條件以及如何改善現(xiàn)有實驗設(shè)備條件，達(dá)到滿足實驗教學(xué)要求的研究。

5.進(jìn)行教改試點實踐研究，調(diào)整實驗教學(xué)學(xué)時、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等。

三、研究作用、目的及研究特色

1.研究作用

通過對依托校外實踐基地進(jìn)行實驗教學(xué)改革的探索研究，達(dá)到如下作用。

⑴建立給水排水及相關(guān)專業(yè)依托校外實踐教學(xué)基地開設(shè)創(chuàng)新性實驗教學(xué)的運(yùn)行模式；⑵研究成果具有實際應(yīng)用價值，為高校依托校外實踐教學(xué)基地開設(shè)創(chuàng)新性實驗教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。⑶充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地的財力、物力、師資技術(shù)力量以及科學(xué)研究的作用，把企業(yè)的工程實踐優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性工程型人才培養(yǎng)的實驗環(huán)節(jié)與資源優(yōu)勢；⑷有效地解決了學(xué)校與工程結(jié)合的實驗教學(xué)資源不足的問題，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的同時解決了基地單位人力資源少的問題；⑸為學(xué)生開展實際應(yīng)用型的綜合性實驗提供了有效的操作平臺。

2.研究目的

通過課題的研究，主要是達(dá)到兩個目標(biāo)：一是通過課題研究，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的目的；二是通過課題研究，彌補(bǔ)學(xué)校實驗教學(xué)內(nèi)容與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，同時也解決了學(xué)校實驗室工程實踐資源不足的問題。研究可以為各高校依托校外實踐教學(xué)基地開設(shè)創(chuàng)新性實驗教提供創(chuàng)新型模式依據(jù)。

3.研究特色及創(chuàng)新點

⑴研究特色：①既能充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地的財力、物力及師資技術(shù)力量等資源，又有效地解決了學(xué)校實驗室教學(xué)資源不足的問題；②是培養(yǎng)工程人才，使學(xué)生能更好的從學(xué)校理論向工程實踐轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵；③有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。

⑵創(chuàng)新點：①將校外實踐基地作為創(chuàng)新性實驗教學(xué)的課堂，有力的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)習(xí)成為一種積極、主動的探索過程。②利用校外實踐基地的有利條件開設(shè)與工程實踐相結(jié)合的實驗課題，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

四、存在的問題與展望

江西理工大學(xué)給排水專業(yè)通過在自來水公司、水文站、環(huán)境監(jiān)測站等實踐基地試點實驗，試點過程中發(fā)現(xiàn)如下問題：

1.教學(xué)實踐基地實驗設(shè)備臺套數(shù)不夠；實踐基地一般只有工程實踐需要的極少數(shù)實驗設(shè)備，無法滿足整個專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求，如果學(xué)生分散實驗，將會花費很長的時間，也需要投入過多的人力與時間，無法滿足單位時間內(nèi)正常的實驗教學(xué)要求。根據(jù)這種情況，采用多基地實驗布置方式，即采用贛南18個縣市共計20個自來水廠同時進(jìn)行試點實驗教學(xué)，將60名學(xué)生分配下去，讓學(xué)生在自來水廠進(jìn)行水廠各水質(zhì)參數(shù)測定、水廠改造等創(chuàng)新型綜合實驗項目，并取得了一定的成效。

2.教學(xué)實踐基地實驗教學(xué)過程中師生協(xié)同作用不強(qiáng)；由于實踐基地往往比較分散，這樣就導(dǎo)致實驗教師無法直接在理論及實驗過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與督促工作，部分學(xué)生由于缺乏必要的自覺心，因而不認(rèn)真完成實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不佳。針對這些情況，教研室采用聘請校外實驗指導(dǎo)老師的方式，從每個實踐教學(xué)基地聘請幾位工程師作為兼職校外實驗指導(dǎo)老師，一方面對學(xué)生的實驗操作進(jìn)行指導(dǎo)，同時也可以約束學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能更好的投入到創(chuàng)新型實驗環(huán)節(jié)過程中。教研室也通過加強(qiáng)與校外兼職實驗指導(dǎo)老師的交流達(dá)到師生協(xié)同作用的目的。

3.學(xué)生的獨立工程能力不強(qiáng)；對大多數(shù)本科生來說，在校的各種實踐相對較少且時間較短，所以出現(xiàn)很多學(xué)生缺乏獨立的科研能力，特別是工程實踐能力。部分學(xué)生在面對不同的工程實踐問題而開設(shè)的創(chuàng)新型實驗面前不知所措，無法自己制定出相應(yīng)的實驗方案，并進(jìn)行實驗操作。針對這些情況，教研室除了加強(qiáng)實驗開設(shè)班級學(xué)生這方面的教育工作以外，重點從大一開始就實行本科生導(dǎo)師制度，教研室每位老師指導(dǎo)8位學(xué)生，使學(xué)生能夠及時了解本專業(yè)的實踐工程。鼓勵學(xué)生在低年級的時候就根據(jù)自己的興趣加入到教師的科研工作中，這樣能夠讓學(xué)生得到實踐的機(jī)會，極大的鍛煉了他們工程實踐能力，也引發(fā)了他們的工程實踐興趣，為以后的創(chuàng)新型實驗開設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過這些問題的思考與解決，啟迪著我們進(jìn)一步的完善和推動依托校外實踐基地進(jìn)行實驗教學(xué)改革的研究，引導(dǎo)我們更好的利用校外實踐基地的有利形勢進(jìn)行創(chuàng)新型實驗教學(xué)的模式變得更加的完善。