初中思想品德課程中的心理健康教育

吳孝嶺

（安徽省肥東縣新河學校 安徽合肥 231617）

當今初中學生心理健康問題是越來越突出，表現(xiàn)也是越來越復雜。青少年的心理健康教育問題事關祖國的未來和民族的希望，“少年強則中國強”，沒有健康的心理就無法全面發(fā)展，就很難成材，甚至連人都成不了，也就根本適應不了時代和社會的發(fā)展需要。

一、初中思想品德課中滲透心理健康教育的重要性

1.思想品德教學滲透心理健康教育體現(xiàn)了新課標的需要。

2.思想品德教學滲透心理健康教育符合了素質(zhì)教育的要求。

3.對中學生進行心理健康教育是時代發(fā)展的要求。

二、當前初中思想品德課心理健康教育的諸多困境

1.初中思想品德新課程標準向我們明確地強調(diào)對初中學生進行心理健康教育的重要性，各種版本的教材中也都把這一板塊內(nèi)容作為一個教學目標，并為之在教材中設置了相應的內(nèi)容。但總體來看，所涉及的心理健康教育的內(nèi)容有珍愛生命、學會交往、自立自強、磨礪意志、調(diào)節(jié)情緒、面對青春、學習壓力、自我調(diào)空等等。

2.心理健康教育在中考中涉及的不多?？偨Y中考命題，只是近一兩年來在中考里才涉及心理健康問題，并且分值不高，一般在兩分左右。追求分數(shù)依然是時下絕大多數(shù)教師的工作目標，他們把分數(shù)看成命根。心理健康教育到底該怎么展開。即使有些教師想重視學生的心理健康教育，在素質(zhì)教育還很難真正落實的背景下，也是苦于奔命。

3.學生對思想品德教材現(xiàn)有的心理健康教育知識缺乏學習興趣，課上或者是課下，能夠參加的與心理健康相關的活動是少之又少，學生沒有起碼的心理健康知識作為儲備。初中學生已經(jīng)開始有一定的自立意識，很多時候以為自己長大了，能處理自己的一些事情。特別是心理世界渴望有自己的天地。所以當學生自身真正面對這些問題的時候，一般又不太愿意和家長老師敞開心靈進行交流。不進行心理溝通交流，就缺乏必要的理解。造成的局面，是家長說現(xiàn)在的孩子太不懂事了，老師說現(xiàn)在的學生太難教育了。

4.初中學生的心理健康教育在目前的課程標準中還不是一個完整的板塊，各個版本的思想品德教材所設置的內(nèi)容還沒做到系統(tǒng)性，所以到目前為止，初中思想品德學科中對學生的心理健康教育還缺乏相應的評價機制。因而，我們也就不容易知道我們已經(jīng)做的心理健康教育工作到底價值何在，做的到底如何。

5.每個家長的世界觀和價值觀都不太一致，各種各樣的原因，有的時候會讓學生感到家長和老師之間的教育產(chǎn)生矛盾。例如，有些家長的公德心相對差一些，當學生知道以一種健康的心理來面對某一現(xiàn)象，甚至能遭到家長的強烈駁斥和反對。而初中思想品德課已經(jīng)開始初步培養(yǎng)學生的世界觀和價值觀，當學生通過學習所接受的觀念經(jīng)常遭遇家長的不一致，學生又怎樣才能有健康的心理呢？

6.當今社會生活千變?nèi)f化，各種信息每時每刻都大量充斥在我們面前，一些低俗、媚俗、庸俗的現(xiàn)象對中學生心理健康產(chǎn)生著很大的不良影響。這些不良的社會風氣容易讓學生不辨是非、善惡不分、顛倒黑白、不講公德、不守法紀。從而讓學生根本不把課堂上那一點有限的心理健康教育當作一回事。

上述這些問題的出現(xiàn)，看似僅僅是學科性的問題，其實質(zhì)是社會、學校、教師、家庭和學生等多方面因素共同產(chǎn)生的結果。所以應該引起全社會的共同關注，只有大家關注度高了，才會引起每個人的重視，從而解決的辦法也就會越來越多了。

三、初中學生思想品德教學中心理健康教育的多種措施

1.梳理清楚思想品德教材中所滲透的心理健康教育知識。作為實施心理健康教育的主要課程載體，思想品德課程要比其它任何學科都具有明顯的優(yōu)勢。初中思想品德課在心理健康方面新增加和突出了以下教學內(nèi)容：（ 1）了解學生自身的生理變化，促進生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）了解青春期心理衛(wèi)生常識。學會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己青春期的心理沖動；（3）正確認識社會生活中的困難和逆境。提高心理承受力，能夠保持激昂的精神狀態(tài)；（4）主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志、陶冶情操；（5）正確認識好奇心和從眾心理，發(fā)展自我控制能力和獨立思考；（6）正確對待學習和生活壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備。

2.在課堂中進行體驗教學構建和諧的課堂氣氛。思想品德課中滲透心理健康教育離不開相應的課堂情景與課堂氛圍。我們可以在教學過程中，讓學生積極參與角色扮演、情境模擬，讓他們實話實說感受真實情境中人物的各種情緒，這樣實現(xiàn)分享和體驗。在和諧的課堂氛圍中，學生不知不覺地接受了心理健康教育。

3.教師要扮演“心理咨詢師”的角色。思想品德課教師要能扮演“心理咨詢師”的角色，要學會根據(jù)不同氣質(zhì)和性格類型，有針對性地幫助學生調(diào)整心理，培育他們的心理健康。特別要善于開啟學生的心門，讓學生積極主動地和自己交流溝通，引導學生大膽地向自己咨詢疑惑，讓自己始終站在學生中間，而不是遠離學生。

4.從教學方式的轉(zhuǎn)變來促進學生培養(yǎng)心理健康的自覺性。新課程的最大要求就是讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，要學會采用合作、討論、探究、交流的新型教學方法，讓學生成為主體。而這一轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冊谂囵B(yǎng)學生良好的個性心理方面起到積極的作用。我們要善于利用教材、挖掘教材、創(chuàng)設問題情境，引起學生求知欲，激發(fā)學生好奇心。

5.化解學生學習中的心理困擾，有針對地進行心理輔導。學生在學習中肯定會出現(xiàn)一些諸如疲勞松散、煩躁厭學、焦慮憂郁等不良情緒，教師要善于觀察和了解。做到要善于因勢利導。對少數(shù)學習困難的學生要進行個別輔導，不僅輔導其學習，更要幫助學生提高學習技能與自信心，以積極的態(tài)度面對學習。

6.在教學過程中老師要用自己獨特的人格魅力來感染學生，激發(fā)學生的學習熱情，把學生培養(yǎng)成人。教師在教學過程中，想方設法發(fā)揮自身的人格魅力，用自己全身心的投入，令人欽佩的人格力量，端莊文明的言談舉止影響和陶冶學生，可以潛移默化地促進學生的心理健康發(fā)展。