人文素質(zhì)教育滲透在高中英語(yǔ)教學(xué)中的策略研究

盧雪蓮

（惠州市惠東榮超中學(xué) 廣東惠州 516000）

引言

高中英語(yǔ)涉及到的內(nèi)容較多，其中包含很多積極向上的教育內(nèi)容，這為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是非常重要的學(xué)科，教師需要借助該學(xué)科來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，將人文素養(yǎng)教育滲透在教育教學(xué)過(guò)程中，這樣有助于幫助學(xué)生建立良好的人生觀和價(jià)值觀。只有不斷的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的高效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]

一、高中英語(yǔ)教學(xué)為什么要重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

中科院院士楊叔子先生曾經(jīng)在給朋友的一封信中明確地指出，人文教育是教學(xué)之根本，也是立國(guó)之根本，高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是還缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀，要想為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，就應(yīng)當(dāng)為其灌輸正確的價(jià)值觀，高中時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。人才的培養(yǎng)不僅僅是理論知識(shí)教育，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)Friendship時(shí)，其中有一篇選文就來(lái)自于《安妮日記》，在學(xué)習(xí)該課文的時(shí)候，教師不僅僅要向?qū)W生講解文中的語(yǔ)法、詞匯，還要向?qū)W生講述文中涉及的歷史內(nèi)容，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠讓學(xué)生真切的感受歷史，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)給予更多幫助。[2]

二、注重教學(xué)內(nèi)容中包含的人文知識(shí)

仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)教材不僅僅包含豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還包含著很多風(fēng)土人情，單純的知識(shí)教學(xué)難免枯燥，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以適當(dāng)融入人文素質(zhì)教學(xué)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教師一味關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、注重教材中的語(yǔ)法、語(yǔ)句，卻忽視了人文知識(shí)教學(xué)。實(shí)際上教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要有選擇性的增加一些人文方面的知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)“English around the world”的時(shí)候，教師可以針對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，如英語(yǔ)在世界上的使用范圍有多廣？什么時(shí)候開始普及英語(yǔ)教學(xué)？英語(yǔ)是怎樣被帶到中國(guó)？很多時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)教師延伸出的內(nèi)容感興趣，多融入人文知識(shí)還能夠拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)教學(xué)中隱含的魅力。英語(yǔ)教材不僅僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法、課文結(jié)構(gòu)等，還需要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，這樣才能夠發(fā)揮出高中英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。[3]

三、重視人文教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

高中英語(yǔ)教師最關(guān)注的是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、高考分?jǐn)?shù)，對(duì)其他根本漠不關(guān)心，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念不利于學(xué)生人文教育的培養(yǎng)，為此教師應(yīng)當(dāng)注重完善現(xiàn)有教學(xué)體系，在講解英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材的深入挖掘，將其中人文教育融入課堂中，這樣能夠更好的提升課堂教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)式英語(yǔ)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“高分沖刺”都是以教材為中心，以知識(shí)點(diǎn)為突破口，這種傳統(tǒng)式教學(xué)并不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。要想改善現(xiàn)有教學(xué)方法，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，例如在學(xué)習(xí)“Women of achievement”這單的時(shí)候，其中有篇課文題目為“Why not carry on the good word”，文中除了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法外，還講述了一位主人公為了尋求自己夢(mèng)想而不懈奮斗的故事，其中隱含著女主人公為了自己事業(yè)奔波、將自己的一生都奉獻(xiàn)給了夢(mèng)想，這不僅僅是一個(gè)勵(lì)志故事，更蘊(yùn)含著一個(gè)人的人文修養(yǎng)，但是很少有教師會(huì)在課堂上向?qū)W生詳細(xì)講解故事情節(jié)，只會(huì)偶爾提及兩句，這樣根本無(wú)法達(dá)到人文教育的目的。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文中的隱藏內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人情世故的認(rèn)知，這為樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀具有十分重要的意義。[4]

四、教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立正確的榜樣

俗話說(shuō)：“近朱者赤近墨者黑”，在日常教學(xué)中，教師的一言一行都會(huì)直接影響學(xué)生的行為，所以教師一定要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為習(xí)慣，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣形象。仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果教師在講課的時(shí)候滿嘴臟話、亂扔垃圾、雙手叉腰，那么也會(huì)直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣，可見“言傳身教”的重要性。榜樣的力量非常強(qiáng)大，人文素質(zhì)教育隨處可見。高中英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及到其他國(guó)家的國(guó)情、人情等內(nèi)容，在講解這些知識(shí)的時(shí)候，教師一定要持有尊重態(tài)度，對(duì)其他國(guó)家的風(fēng)俗不能持有任何偏見，在英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，也要向?qū)W生滲透其他國(guó)家的民風(fēng)、民俗，這對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)教育具有重要意義。例如中國(guó)人見面時(shí)的禮儀是握手“shake hands”而很多其他國(guó)家見面時(shí)的禮儀是“snatch a kiss”，不同國(guó)家有著不同的行為習(xí)慣，教師一定要為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生懂得尊重每一個(gè)國(guó)家的行為習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義，由此可見教師在日常教學(xué)中的影響力非常大。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了人文素質(zhì)教育滲透在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含了很多潛在文化，在培養(yǎng)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重“德智體美”全面教育的開展，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)化發(fā)展開辟新路徑。采取以人為本、因材施教的育人理念，在日常教學(xué)中注重與學(xué)生多溝通、多交流，為學(xué)生灌輸正確的思想理念，從根本上實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的高效發(fā)展。[6]