生生之間的真實(shí)英語交際教學(xué)策略及案例

黃文妍

（1.江西省贛州市南康區(qū)龍嶺中學(xué) 江西 341400；2.贛南師范大學(xué)外國語學(xué)院 江西贛州 341000）

語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能夠與他人有效溝通。是否具有真正的語言交流能力是衡量語言學(xué)習(xí)者實(shí)際語言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。如何組織學(xué)生在外語教學(xué)中開展真正的交際活動，培養(yǎng)學(xué)生的基本交際能力，是一個值得考慮的問題。在英語學(xué)習(xí)中，英語交際在實(shí)際情境中是語用層面的溝通。它是使用語言結(jié)構(gòu)和對話文本中學(xué)到的詞匯的學(xué)生之間的表達(dá)和交流。那么如何讓學(xué)生在基于文本的真實(shí)語言場景中進(jìn)行交流？本文將結(jié)合幾個具體的教學(xué)案例，提出幾種策略，以提高中學(xué)英語的真實(shí)交際能力，旨在促進(jìn)學(xué)生真正的交際能力的發(fā)展，為今后的有效溝通奠定基礎(chǔ)。[1]

首先，解釋文本并改進(jìn)真實(shí)的語言交流材料。

語言材料的真實(shí)性是指日常語言中不包含未經(jīng)簡化或修改的真實(shí)信息。 它是源于現(xiàn)實(shí)生活的原始材料。 語言材料的真實(shí)性是交際教學(xué)的要求。 真實(shí)的材料使學(xué)生能夠接觸真實(shí)和自然的語言，理解交際話語和背景文化，并建立課堂活動和社交溝通之間的聯(lián)系，以便學(xué)生能夠理解他們學(xué)習(xí)的語言材料是可能的語言交流。 發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中。。 然而，根據(jù)傳統(tǒng)外語教學(xué)中詞匯和語法的要求人工制作的一些語言材料有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)生活，缺乏溝通。[2]

這就要求教師要解讀文本，提煉出真實(shí)語言材料。

案例1

人民教育出版社新目標(biāo) Go for it八年級下冊《Could you please clean your room?》主要圍繞“家庭瑣事與許可”展開，核心句型為“Could you please…”“Yes， sure. / Sorry， I can’t. I have to ...” 筆者在進(jìn)行教學(xué)時通過設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動為學(xué)生提供真實(shí)的語言交際材料。

T: In my free time， I like to cook for my family. After the dinner，my son does the dishes and my husband takes out the rubbish. Do you help your parents do chores at home?”

S1:Yes， I help them wash clothes.

S2:Sweep the floor.

S3:Make the bed.

S4:.............

（老師通過Free talk的形式引入話題，話題以學(xué)生熟悉的生活日常語言材料展開，師生之間、生生之間發(fā)生了真實(shí)的日常交際）

T:Now， Let’s sum up the chores at home and talk about the chores you can do using “I can…”

S1: I can wash clothes.

S2: I can sweep the floor.

S3:I can do the dishes..

S4:.............

T:Now， you will be divided into four groups and each group choose one of the chores on the screen， and you will get different tasks with different points. You will have several minutes to prepare for the task and then show your results in front of the class.

Task1:

Parent:Could you please…?

Child: Yes， sure. /Of course./No problem.

Sorry， I can’t. I have to ...

Task 2:

Child: Could I …?

Parent: Yes， you can. / No， you can’t. You can...

Task 3:

Have the students to make dialogues in the situation of having a birthday party.

A: Would you like to come to my birthday party?

B: Yes， I’d love to./Sorry， I can’t. I have to…

A: Could you please help me think about the food for the party?

B: Yes， sure./No， I can’t. I have to do…

A: Could you please go to buy some food with me?

B:…

（老師先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)于做家務(wù)的短語表達(dá)，再通過“I can......”句型激活學(xué)生表達(dá)做家務(wù)活的熱情。然后老師通過PPT給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，再通過小組活動和角色扮演活動促進(jìn)學(xué)生用他們學(xué)到的語言去談?wù)撍麄児蚕淼氖虑椤υ掃@些真實(shí)性的語言材料激活了學(xué)生的真情實(shí)感，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力）

T: Now let’s debate in two parts about whether you should do chores at home， and show your reasons according to the key phrases.

S:The reasons to do chores:

1. it’s not enough to get good grades

2. teach children how to take care of themselves

3. develop children’s independence…

S:The reasons not to do chores

1.have too much stress

2.a waste of time

3.it’s parents’ job…

（學(xué)生通過對在家是否應(yīng)該做家務(wù)活展開了辯論，該話題深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的交流興趣，學(xué)生可結(jié)合他們的背景知識用語言表達(dá)自己的真實(shí)情感，學(xué)生的思維能力得到提高）[3]

在此案例中，教師做到了解讀文本，為學(xué)生提煉了真實(shí)語言交際材料。教師以學(xué)生熟悉的日常話題導(dǎo)入與學(xué)生建立了良好的互動氛圍，然后通過創(chuàng)設(shè)父母與孩子對話的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景中感悟和運(yùn)用語言，在情景中重復(fù)練習(xí)重點(diǎn)詞句、復(fù)現(xiàn)對話以及問答等，以此對所學(xué)語言知識進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生形成了熟練技能。最后教師深挖教材，以debating活動作為本堂課的升華，引導(dǎo)學(xué)生對本話題進(jìn)行深層次思考，實(shí)現(xiàn)真正意義上的思想交流。

其次，調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂活動的真實(shí)交際性。

課堂活動應(yīng)該是交際的。這已經(jīng)通過交際教學(xué)方法提出并且已被廣泛接受。交際互動的本質(zhì)是師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和情感互動。羅杰斯說：“成功的教育依賴于真誠理解和信任的師生關(guān)系，并依賴于和諧安全的課堂氣氛?！痹谡鎸?shí)的課堂交流活動中，教師必須設(shè)計(jì)不同的語境框架。信息溝渠，有效地結(jié)合各種活動。真實(shí)的課堂交流應(yīng)該讓學(xué)生通過積極思考真正融入他們的角色。因此，在教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生熟悉的主題，創(chuàng)造生活情境和現(xiàn)實(shí)生活情境，設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)的交流活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法。句型表達(dá)真實(shí)的思想，引導(dǎo)學(xué)生公開表達(dá)自己，培養(yǎng)學(xué)生的多語言口語能力。在綜合語言運(yùn)用中達(dá)到真實(shí)交際的目的。

案例2

人民教育出版社的新目標(biāo)去八年級“如果你去參加聚會，你會有一個美好的時光”主要圍繞“談?wù)摵蠊眮韺W(xué)習(xí)如果指南的條件狀語從句，掌握將在將來時，正確使用if。作為八年級學(xué)生，第一次接觸if-guided條件狀語從句會有一些難以接受，這要求教師在介紹時從學(xué)生的角度思考更多。根據(jù)“談?wù)摵蠊钡恼Z言目標(biāo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，對在某些條件下產(chǎn)生的結(jié)果做出大膽的判斷。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，作者從熟悉的派對開始，引導(dǎo)學(xué)生討論開幕式期間將要發(fā)生的情況，并討論和判斷該決定的結(jié)果。這個主題與學(xué)生生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的熱情，他們熱烈的討論與豐富的想象力。

T: Let’s watch a flash vedio：If you are happy. You can sing the song with clapping your hands.

（運(yùn)用歌曲熱身，有僅能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，又能符合本節(jié)課的重點(diǎn)句型，學(xué)生能夠清楚地明白if的含義.自然過渡到本節(jié)課的教學(xué)中。）

T:If you are happy， what will you do?

S:If I am happy， I will smile.

T:What will happen if you are sad?

S:If I am sad， I will cry.

.............

（通過兩個問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對if有了更深的了解.）

T:I have a piece of good news. Our class will have a party. What should we do? If you do so，what will happen?

S1:I think I’m going to wear jeans to the party.

S2:I f you do， the teachers won’t let you in.

S3:I think I’m going to stay at home.

S4:I f you do， you will be sorry.

S5:..................

在讀后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了四人小組活動，要求學(xué)生使用If引導(dǎo)的真實(shí)條件句進(jìn)行故事接龍。其中一組的故事如下：

S1: I think I will go to the movies tonight.

S2: If you go to the movies， you won’t finish your homework.

S3: If you don’t finish your homework， you will be criticized by Miss Liu before class

S4: If you are criticized by Miss Liu before class， you will be unhappy.

本案例中，教師能利用視頻、圖片、場景等并通過各種手段創(chuàng)造情境來解釋，練習(xí)和使用英語，組織有意義的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生真正的溝通技巧。 在想象的情境中，學(xué)生使用基于群的，使用包含If的真實(shí)條件句來談?wù)撍麄兪煜さ闹黝}，表達(dá)真實(shí)的想法，體驗(yàn)和理解語言形式在語言使用中的表意功能。 作者觀察到，由于教師設(shè)計(jì)的交流活動與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生們覺得他們有話要說，有話要說。 他們也更愿意傾注他們的真實(shí)想法，所使用的語言更具生命，真實(shí)性和流暢性。 特征。 與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)活動很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生對所用語言的認(rèn)識，從而適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。

交際能力也會得到更好的發(fā)展。

第三，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足現(xiàn)實(shí)生活中的主題。

雖然目前的中學(xué)英語教材是由教學(xué)專家和優(yōu)秀教師編寫的，但很難與學(xué)生的實(shí)際生活相匹配。 教科書只不過是學(xué)生和老師的榜樣。教師應(yīng)學(xué)會將教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活是教材的延續(xù)，讓學(xué)生感受到教科書中的語言在現(xiàn)實(shí)生活中更加廣泛和靈活。 利用空間，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)為我使用，學(xué)習(xí)使用。案例3

九年級全冊《You’re supposed to shake hands》圍繞著“customs”這一話題展開討論，介紹了不同國家的一些的習(xí)俗。該單元重在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，尊重文化差異，懂得入鄉(xiāng)隨俗，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，無論身在何處，做一個講文明的人。本單元的核心句型為“You’re supposed to.....” “You’re not supposed to.....”“It’s polite/impolite to...........”。其實(shí)本課句型不僅僅會在談?wù)撐幕?xí)俗這一種情境中出現(xiàn)，在學(xué)生的日常生活中也處處可見。為此，筆者在本課拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

T: What kind of students do you think is the best behaved ones in your class?Discuss with your partner and then make lists all the standards.

S1: They’re supposed to say， “Good morning， teachers. ”when they meet their teachers.

S2: They’re supposed to obey all the school rules.

S3: They’re supposed to be friendly and helpful to others.

S4: They’re not supposed to argue with others.

S5: They’re supposed to study hard every day.

（合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生積極思考和積極探索，學(xué)生的進(jìn)步意識和創(chuàng)新意識可以得到更好的加強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)使每個學(xué)生能夠平等地參與學(xué)習(xí)，并有機(jī)會說話和表達(dá)自己。）

在本案例的在英語教學(xué)過程中，作者注重最大化課堂氣氛，品味濃郁，民主平等，和諧默契。有很多方法可以讓學(xué)生的思維更加活躍，他們對探索的熱情更高。輕松愉快的情緒有助于學(xué)生在認(rèn)知活動中學(xué)會關(guān)心，理解，容忍，分享，激勵和合作。在這些情況下，教師和學(xué)生進(jìn)行一種情境混合教學(xué)活動。教師完全融入課堂教學(xué)中，利用心靈的情感來感染學(xué)生。在激發(fā)學(xué)生的潛能的同時激發(fā)學(xué)生的感受。在聽，說，讀，寫的實(shí)際活動中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在積極參與，經(jīng)驗(yàn)，交流，合作，探究等各種學(xué)習(xí)活動中將教材激活為生活現(xiàn)實(shí)。激活學(xué)習(xí)溝通，讓學(xué)生在生活課堂上享受愉快的旅行。學(xué)生真正的交際能力的形成不是一次性的任務(wù)。它需要教師的患者指導(dǎo)和長期培訓(xùn)。 教師可以通過上述策略嘗試培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識和能力。 此外，教師自身需要扎實(shí)的語言素養(yǎng)和良好的溝通能力，讓學(xué)生有充分的時間在課堂上互動思考，學(xué)會傾聽學(xué)生的演講，尊重和信任學(xué)生，主動溝通，真正表達(dá)他們的思想，逐步形成真正的交際能力。