關(guān)于初中物理教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

何遠(yuǎn)騰

（重慶市萬(wàn)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 重慶 404000）

引言

初中物理具有一定的復(fù)雜性和應(yīng)用型，針對(duì)初中生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。在新課改背景下，教師可以利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，并結(jié)合案例分析，降低物理知識(shí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合案例分析，使學(xué)生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文這針對(duì)初中物理教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析進(jìn)行深入分析。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析相關(guān)概述

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，主要是指把“問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題解決”作為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，使學(xué)生可以全身心的投入到課堂教學(xué)中，融入到情境中，身臨其境的去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和思考，可以有效激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望和求知欲望[1]。在探索和思考的過(guò)程中，結(jié)合案例進(jìn)行分析，可以實(shí)現(xiàn)把復(fù)雜的物理知識(shí)進(jìn)行有效簡(jiǎn)化的目的，從而降低物理知識(shí)的理解難度，便于學(xué)生的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。并且，在情境中，學(xué)生通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，可以有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而為其以后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中物理教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析策略

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

物理教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)習(xí)課題，利用假設(shè)想象把抽象化的事物變現(xiàn)的更加具體化[2]。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景，使學(xué)生可以在情境中，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)以及討論，從而激起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。

例如，在講解九年級(jí)全冊(cè)第十五章“電流和電路”時(shí)，進(jìn)行電路模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：家庭中的電路是屬于串聯(lián)的還是屬于并聯(lián)的，電表在電路中的位置？通過(guò)這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)、電流、電阻等物理概念的理解，并且，還有助于學(xué)生對(duì)物理電路實(shí)際內(nèi)容的掌握。

2.結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，可以充分結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的講解，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解[3]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并且可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行口頭闡述，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，和案例分析相結(jié)合，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的物理思維，對(duì)物理知識(shí)斤西瓜積極的思考和探索。

例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)第二章“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師進(jìn)行一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)刻度尺的2/3伸出桌面，一只手把其緊壓在桌邊，另一只手撥動(dòng)伸出部分的刻度尺。然后教師可以提出問(wèn)題：能否聽(tīng)到聲音，這時(shí)尺子處于什么狀態(tài)，如果刻度尺停止震動(dòng)，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎。 通過(guò)這樣的情景教學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，了解到聲音的傳播是需要介質(zhì)的。然后教師可以指引學(xué)生借助女生的綁頭發(fā)的皮套進(jìn)行試驗(yàn)，在皮套處于緊繃的狀態(tài)下，拉動(dòng)皮套，皮套會(huì)上下振動(dòng)，從而發(fā)生聲音。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、物理實(shí)驗(yàn)、案例分析相結(jié)合的教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，具有一定的實(shí)踐價(jià)值和作用。

3.結(jié)合物理現(xiàn)象，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以結(jié)合物理現(xiàn)象，然后再根據(jù)相關(guān)案例分析，把物理教學(xué)和存在相應(yīng)物理現(xiàn)象的實(shí)際生活相結(jié)合，從而提升學(xué)生的理解能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。

例如，在講解八年級(jí)下冊(cè)第十二章“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，有關(guān)杠桿原理部分，教師可以把該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和建筑工程施工相結(jié)合，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)建筑工程施工的視頻和圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行杠桿物理現(xiàn)象的講解，把杠桿原理和杠桿物理現(xiàn)象的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行分析。教師給學(xué)生們看完視頻和圖片以后，可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：吊車的受力情況如何？吊車有哪些部位和杠桿原理有關(guān)？利用多媒體設(shè)備，可以使學(xué)生直觀的感受到杠桿物理現(xiàn)象，了解建筑工程施工吊車的結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)杠桿原理的理解和記憶，以便于學(xué)生以后應(yīng)用杠桿原理解決實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析是非常重要的，其可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合案例進(jìn)行分析，可以有效提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶和掌握，并且還可以有效提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并結(jié)合案例分析，提升教學(xué)效率，為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。