論如何在高中英語閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)

康 琪

（陜西省咸陽市實驗中學 陜西咸陽 712000）

當今時代，教師教學不能僅僅以學生的成績作為衡量教學質(zhì)量與學生學習質(zhì)量的指標，這樣的教學方法難以滿足新時代學生對知識的渴望，且教出的學生也難以適應新時代的需求。因此，教師需順應時代的發(fā)展，在大力提倡素質(zhì)教育的方針下，在教學中不斷滲透核心素養(yǎng)，這樣才能符合培養(yǎng)人才的新要求。本文將以高中英語閱讀為背景，淺談如何滲透核心素養(yǎng)。[1]

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性在高中英語閱讀中的體現(xiàn)

1.提高英語成績的關鍵是英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語的核心素養(yǎng)是指：學生在課堂或課外的載體下，學習到的英語基礎知識、人際溝通時的語言能力、所表達的英語思維或情感等。因此，在英語閱讀教學中要滲透核心素養(yǎng)，就應注重第一步---學生英語基礎知識。英語基礎知識，包括詞匯、語法、讀音等，這些是提高英語成績的關鍵要素，也是培養(yǎng)學生更有效的掌握英語思維、情感等高層次的素養(yǎng)的基礎。

2.培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要要求之一。素質(zhì)教育是相對于“應試”教育而提出來的。素質(zhì)教育，是要發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向未來、面向全世界且能夠提高學生綜合素質(zhì)作用的一種新型教育。另一方面，在英語教學中發(fā)展其核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學生英語方面的核心素養(yǎng)，在聽、說、讀、寫的基礎上，更加要讓學生了解到外國文化的豐富性，把中國文化與國外文化相結合，讓學生的知識面更廣闊，從而提升自身的文化自信，這才是教師教學的最終目標與目的。[2]

二、高中英語閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)的具體實踐

1.引導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

學習英語不是一時就能學好的，其關鍵在于日積月累，特別在詞匯方面，更要不斷積累。因此，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，使其長期自主學習，學生才能更有效地提高英語成績、扎實英語功底與素養(yǎng)。在閱讀文章的過程中，多去思考，當遇見生僻的詞匯時，多去查閱與記憶。唯有長期如此操作，學生的英語閱讀能力才會大大提升，并且其英語基礎也會更加牢固。在日常的教學中，我會讓學生盡量自主去拼讀單詞，這樣學生才會有第一印象，其后，我在教授或糾正學生標準的音標發(fā)音，當學生聽到教師與自己讀音相近時，學生就會大大提升對學習的興趣，并獲得一定的成就感，這樣會更加認真地學習；當學生聽到與自己的讀音不相同時，學生就能找到自己的出錯點在哪，從而有效地去改正錯誤，意識自己的錯誤點，并及時改正，這是教學中最能反應學生學習狀態(tài)的因素。

2.建立公平的競爭機制，引導學生自主且興趣的學習英語

在這個信息大爆炸的時代，學生須具有自主學習意識與能力。隨著時代變遷，中國學生需掌握英語這一門被稱為“第二語言”的學科，讓學生認識到英語的重要性，從而學生才能更快地培養(yǎng)起英語的核心素養(yǎng)。人都具有好奇心與競爭心，建立競爭體制更能激起學生對學習英語的熱情。在日常英語教學中，我會先把班里的學生以小組的形式，分成多組，并實行記分制，通過問答、搶答、討論等多種形式來加分，最終記分最多的組員，獲得一份由最低分小組準備的小禮物作為獎勵，在這種制度的驅(qū)使下，學生會積極參與，并在小組中會努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢去競爭分數(shù)，這樣不但引導學生建立小組意識，也能讓學生對英語更加上心，更加認真、感興趣地自主學習。

三、在高中英語教學中滲透核心素養(yǎng)注意事項

1.英語核心素養(yǎng)的基礎是詞匯的掌握

學習漢語，第一步是認識漢字，而英語的學習也是一樣的，只有很好地掌握英語詞匯，才能讀懂英語文章。教材的內(nèi)容都是學生應掌握的基礎知識，所以在上課前，學生應自主去預習，在單詞中查找陌生詞匯，并通過字典去了解詞匯的意思并拓展相關知識，熟記于心。在積累掌握一定單詞量后，閱讀考試時，學生應根據(jù)上下文，在自己認識的詞匯基礎上去理解文章，這樣就進一步考查學生的語言能力、理解能力與思維運用等多當面的素養(yǎng)。綜上所述，掌握詞匯才是學習好英語的第一步，也是最重要的一步。

2.英語核心素養(yǎng)的關鍵是語法的掌握

學習語法不僅僅是記住教師所講的幾個固定句型，而是要把這些句型運用在具體的文章中，從而總結經(jīng)驗，提煉出自己對句型的理解，這樣才能更好地去運用句型語法，若是像記數(shù)學公式一樣死記硬背，是無法完成英語的有效學習，也無法真正培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)。在教學中，我會先帶領學生理解長難句，長難句是在學生掌握一定的基本語法的基礎上，通過學生學習英語的習慣與思維等，更好的去理解與學習。如一些句子的賓語太長，文章作者認為把過長的賓語放在句中不好看，或其他原因，因此作者會把賓語放在句末或者提前，在這樣的情況下，學生只記住一些固定句型是難以理解文章的。在課堂上，教師的引導下會使學生形成相應的學習方法，學生需課后自己運用與復習，這樣才能達到學習的最佳狀態(tài)。

結語

面對每個階段的學生教學，教師都應注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透。學生是祖國、民族偉大復興與發(fā)展的希望，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透，不僅關乎到學生個體，也關乎到民族未來的發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)應放在教學的首要位置，不斷提高教學方式，為學生打造良好的教學基礎，促進全面發(fā)展。