高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考

陳明哲

（吉林江城中學(xué) 吉林江城 132000）

大數(shù)據(jù)時代的到來，改變了國家人才需求歌劇，對于高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才需求明顯增加，而高中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性階段，需要高中學(xué)校加以重視，不僅針對學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識的掌握予以培養(yǎng)，同時還需要對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這不僅需要教師自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同時也需要教材做好相關(guān)調(diào)整，使其更加符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際需求。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在接受教育的過程中逐漸形成的有助于今后發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展需求所必備的品格與能力，主要包含知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面內(nèi)容。從某一層面來講核心素養(yǎng)主要具備一下本特質(zhì)：第一，“核心素養(yǎng)”不等同于“全面素養(yǎng)”，而是主要強調(diào)“核心”二字，并不是包含于所用方面的具體內(nèi)容，而素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等關(guān)鍵品格與能力正是構(gòu)成核心素養(yǎng)主要內(nèi)容。第二，核心素養(yǎng)在反映自身發(fā)展需求及表現(xiàn)的同時還需要將社會需求充分反映出來。隨著我國社會經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展下，以人為本已經(jīng)成為當(dāng)前社會的主要特點，雖然核心素養(yǎng)主要是強調(diào)個人能力的培養(yǎng)與發(fā)展，但是若是離開社會大環(huán)境個人發(fā)展同樣無法被有效實現(xiàn)，因此核心素養(yǎng)需要同時滿足社會需求與個人需求這兩方面條件。第三，核心素養(yǎng)屬于高級素養(yǎng)。在時代的發(fā)展中社會對高素質(zhì)、高水平優(yōu)秀人才的需求量在不斷增加，這就要求在進行當(dāng)代的課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等高級素養(yǎng)得到有效提升[1]。

二、高中教材中核心素養(yǎng)落實的有效策略

具備核心素養(yǎng)是國家教育部分對現(xiàn)代高中生提出的一項重要要求，而這也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，這不僅需要教師個人努力，同時也需要教材自身從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，高效落實核心素養(yǎng)，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供充足保障。

1.保證數(shù)學(xué)教材具有教育意義

為了使數(shù)學(xué)教材更加符合當(dāng)前課堂教學(xué)的實際需求，在今后發(fā)展的過程中應(yīng)針對數(shù)學(xué)教材予以完善，保證教材自身的有效性，而教育意義也是數(shù)學(xué)教材需要具備的一個重要前提與條件[2]。為了落實核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該具有以下幾個特點：第一，以課程為要求，根據(jù)教材知識點與相關(guān)內(nèi)容，針對核心素養(yǎng)方面進行全方面討論與分析，結(jié)合實際情況、章節(jié)情況等，對課程內(nèi)容設(shè)置做出進一步完善，同時將核心素養(yǎng)作為一項核心內(nèi)容來進行教材編制，在教材中增加與生活相關(guān)的實際案例，使得學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容對數(shù)學(xué)問題作出進一步探索。第二，制定培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中需要充分認識到核心素養(yǎng)對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要性，并且結(jié)合這一內(nèi)容，積極開展相關(guān)教學(xué)工作，通過采用多種不同的教學(xué)方式，來實現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化，而為了適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)需求，在教材編寫的過程中也應(yīng)該考慮到這些問題，結(jié)合學(xué)生興趣，將數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)理清，同時還需要保證內(nèi)容設(shè)施的科學(xué)性與合理性，使得教材自身的積極作用可以得到充分發(fā)揮。

2.符合教育科學(xué)性要求

新課改的進一步深化為當(dāng)前學(xué)校教育體制改革創(chuàng)造了有力條件，同時也對于當(dāng)前課堂教學(xué)有效性提出了進一步要求。高中數(shù)學(xué)教材，作為教師開展課堂教學(xué)工作的主要參考依據(jù)，其自身必須具有教育科學(xué)性特征[3]。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身便具有抽象性、邏輯性特征，且與初中、小學(xué)數(shù)學(xué)相比，邏輯性更加，若是缺乏對于知識內(nèi)容的細致講授，則學(xué)生極有可能出現(xiàn)難以理解的情況，對于培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才會產(chǎn)生諸多不利影響。因此，在教材編制的過程中，必須要充分保證數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)確性、正確性，而教材內(nèi)容的設(shè)置也需要保證其科學(xué)性特點，在教學(xué)難度這一方面，也應(yīng)該呈現(xiàn)出梯次配置的情況，先對學(xué)生進行引導(dǎo)、然后是強化，最后再提高教學(xué)難度，使得學(xué)生在這一循序漸進的過程中逐漸強化自身的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)能力，為教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定有力基礎(chǔ)。

3.適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點

目前高中數(shù)學(xué)教材通常是具備普遍性與統(tǒng)一性特點，在實際應(yīng)用的過程中并沒有針對學(xué)生之間的個體差異來開展相關(guān)教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，因無法理解教材中的相關(guān)內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)阻礙，而學(xué)習(xí)積極性也會被嚴重削弱[4]。因此，在教材編制中，應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生特點來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)保證教材難度符合學(xué)生承受能力。除此之外，教材內(nèi)容趣味性也是編寫教材老師需要考慮的重要問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在教材中設(shè)置趣味性教學(xué)內(nèi)容，用于激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以在興趣的驅(qū)使下深度探索數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容，而教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生自身的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，全方位提高學(xué)生個人能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才奠定有力基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法完全適應(yīng)時代發(fā)展潮流，且對于培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才會產(chǎn)生一定限制，而數(shù)學(xué)教材自身也存在諸多問題，使得課堂教學(xué)有效性無法進一步提升。因此在新時期下高中數(shù)學(xué)教材制定應(yīng)充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容，要保證數(shù)學(xué)教材具有教育意義，且符合教育科學(xué)性要求，同時還需要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的主要特點，只有這樣才可以充分保證教材的有效性，并將核心素養(yǎng)融入其中，為教師教學(xué)工作順利進行奠定有力基礎(chǔ)。