語文微課制作之“選題”篇

徐 迪

（大慶石化第四小學(xué) 黑龍江大慶 163711）

若要嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，我們應(yīng)清楚，在翻轉(zhuǎn)課堂中，微課的作用至關(guān)重要。

一、什么是“微課”？

1.來源:

微課，最早見于可汗學(xué)院推出的系列微視頻。這些微視頻經(jīng)過學(xué)校老師們的實(shí)踐、改良，成為了現(xiàn)在的微課。

2.微課定義:

“微課”是指圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)錄制的小視頻。

3.微課作用:

對(duì)學(xué)生而言：學(xué)生通過反復(fù)的觀看微課，學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。

對(duì)教師而言：可以提高教學(xué)效率，以學(xué)定教。

4.微課特點(diǎn):

“微課”的四大特點(diǎn)：短、小、精、悍?！岸獭敝肝⒄n時(shí)間短，這里要強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)設(shè)置在3分鐘左右。“小”指微課的主題小，內(nèi)容集中，“精”指的是精心、精致、精彩。“悍”指的就是要效果震撼。

5.微課制作步驟：

微課制作的是否精彩，決定著翻轉(zhuǎn)課堂模式的順利進(jìn)行。 微課的制作主要包括以下四個(gè)步驟：微課選題（所謂“選題”，就是制作微課前，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇。）——微課教學(xué)設(shè)計(jì)——微課制作與后期——微課反饋與反思

我作為一名一線的小學(xué)語文教師，曾經(jīng)多次參加國家、省、市級(jí)教育部門組織的微課制作比賽，在為參賽而設(shè)計(jì)微課時(shí)，我漸漸體會(huì)到，微課的“選題”，也就是知識(shí)點(diǎn)的選擇對(duì)微課的時(shí)效性起著至關(guān)重要的作用，為什么這么說呢？因?yàn)檎Z文學(xué)科同其他學(xué)科在知識(shí)點(diǎn)傳授上有很大的差別，如：數(shù)學(xué)學(xué)科一節(jié)課所傳授的就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)性強(qiáng)，而語文學(xué)科在一節(jié)課中所要呈現(xiàn)的則很豐富，字、詞、句、段、章都有知識(shí)點(diǎn)需要讓學(xué)生掌握，制作一節(jié)課的供孩子自學(xué)的微課視頻，如果知識(shí)點(diǎn)選擇不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)及課堂上的學(xué)習(xí)效果。今天我在此為各位語文教師梳理出本學(xué)科制作微課的“選題”：

（過渡：了解了微課后，請(qǐng)大家跟著我一起走入“選題”分析。）

二、“選題”分析

制作微課應(yīng)盡量選取教學(xué)中的典型、重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)為突破點(diǎn)，根據(jù)語文學(xué)科知識(shí)體系，我將從以下四個(gè)方面介紹制作微課時(shí)如何“選題”：一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是閱讀分析方法，三是作文寫作技巧，四是綜合復(fù)習(xí)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)

在基礎(chǔ)知識(shí)中，可分為以下幾點(diǎn)：

（1）漢語拼音。

小學(xué)生在幼兒園時(shí)期就已經(jīng)接觸了漢語拼音，但我們老師總能感覺到，剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)對(duì)漢語拼音的知識(shí)掌握總有不準(zhǔn)確的地方，此時(shí)的微課知識(shí)點(diǎn)主要應(yīng)選擇漢語拼音的拼寫方法和規(guī)則。低年級(jí)的小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，制作時(shí)需考慮卡通因素?，F(xiàn)在的線上有很多好的漢語拼音flash動(dòng)畫都可以直接下載來用作微課。

（2）字詞

字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也比較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果我們教師能利用微課將學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)起來，那么過渡到今后的高年級(jí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加高效，字詞類微課設(shè)計(jì)可以有以下“選題”：

① 音——字詞的認(rèn)讀

② 形——字詞的識(shí)記

③ 義——字詞的理解

④ 記——字詞的積累

⑤ 用——字詞的運(yùn)用

我們以其中形——字詞的識(shí)記中的為例，老師們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在初學(xué)識(shí)字時(shí)，語文教材中安排了較大量的形聲字，這類生字有方法，那么老師就可以制作這樣的微課視頻用以教學(xué)形聲字的學(xué)習(xí)方法，直觀，也很有吸引力（李巍巍微課）。

也可以在學(xué)習(xí)字詞之處，用微課教會(huì)學(xué)生查字典的方法。（《查字典》）

又或者是義——字詞的理解，讓學(xué)生明確詞語的理解，是要基于勤查字典并做積累上的，而遇到閱讀題里的詞語類題時(shí)，我們老師的微課視頻就可以以這樣的知識(shí)點(diǎn)為“題”：例如結(jié)合語境法、關(guān)鍵字突破法、近反義詞替換法等（播放視頻）。

2.閱讀分析方法

（1）相似段落的學(xué)習(xí)方法：

有些課文中的學(xué)習(xí)方法可以在微課視頻中做簡單引導(dǎo)，如蘇教版五上《陶校長的演講》清晰的“每天四問”，那么老師可以用微課做“第一問”的學(xué)習(xí)方法（播放微課），然后學(xué)生就可以用微課中第一段的學(xué)到的分析方法，去在課堂上學(xué)習(xí)課文其他相似段落。

（2）分析方法的訓(xùn)練：

閱讀課文中文體多樣，有記敘文、有議論文、有小說、有散文……有描寫人物的、有描寫景物的……因此老師們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí)，“選題”應(yīng)該有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些分析方法供學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也正是重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。老這里以分析人物形象為“選題”為例。（課展示示例微課）

（3）知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充：

在教學(xué)閱讀課文時(shí)，有些背景類或知識(shí)常識(shí)類的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在自行預(yù)習(xí)時(shí)候不會(huì)查找或者查找不到的內(nèi)容，這些在學(xué)生的自學(xué)中勢必會(huì)留有一定的疑問，那么老師也就可以將這些知識(shí)點(diǎn)作為“選題”制作微課。這類“選題”的微課則可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中展示，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象和興趣的目的。（《三顧茅廬之前兩顧》、《春聯(lián)》）

3.作文寫作技巧

其實(shí)每位語文教師都有自己的習(xí)作教學(xué)方法，我的建議是，習(xí)作教學(xué)的微課“選題”應(yīng)該以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)。每一次的習(xí)作微課只教給學(xué)生一兩個(gè)習(xí)作方法，通過微課所展示的如人物描寫的方法、習(xí)作行文結(jié)構(gòu)法等讓學(xué)生理解吸收，將習(xí)作思路內(nèi)化于心，這里向大家展示習(xí)作課前的和課中的兩段微課。（播放微課）

4.綜合復(fù)習(xí)

在期末復(fù)習(xí)之時(shí)，老師可以以單元復(fù)習(xí)為“選題”，除此之外，在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，我們老師可以選“題”的點(diǎn)還有題型精講、考點(diǎn)歸納、方法傳授等方面的知識(shí)講解和展示，配合現(xiàn)在比較普及的交互式電子白板，會(huì)讓復(fù)習(xí)課更能吸引學(xué)生。而復(fù)習(xí)課的微課“選題”很有持久性和實(shí)用性，可以讓學(xué)生在課后也反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。