信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化研究

歐陽(yáng)玉軍

（湖南省桂陽(yáng)縣黃沙坪中心校 湖南桂陽(yáng) 424400）

引言

信息技術(shù)環(huán)境是當(dāng)下最為流行的技術(shù)環(huán)境，它涉及到的行業(yè)與領(lǐng)域較為廣泛，而其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式更加多元化，提升課堂的積極性，完善和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，為小學(xué)數(shù)學(xué)提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的積極性與課堂參與度，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)的全面提升。

一、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.運(yùn)用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)

多媒體是當(dāng)今信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)之中較為常用的輔助手段。多媒體能夠通過(guò)WORD、PPT等工具將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)而直觀的體現(xiàn)到課堂之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)到長(zhǎng)方形和正方形這一課時(shí)，可以在課上以多媒體的形式將生活中蘊(yùn)涵四邊形的建筑或者自然風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生能夠明確四邊形的具體特點(diǎn)，將四邊形的概念深深的印刻在腦海中。通過(guò)引入生活情境的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，還能夠使理論與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠完善自身的知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.通過(guò)信息技術(shù)提供的多種工具開(kāi)展教學(xué)

信息技術(shù)環(huán)境為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育提供了多種有效的實(shí)用工具，將這些工具應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，可以起到補(bǔ)充數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多種作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的工具也向著便捷性，靈活性的方向發(fā)展。例如微課，數(shù)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的APP與小程序等。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)原理時(shí)，這堂課程本身就具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，很難明晰其中的知識(shí)要點(diǎn)以及知識(shí)應(yīng)用的形式。因此我們可以采用微課的形式進(jìn)行知識(shí)體系的補(bǔ)充，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。通過(guò)微課等工具建立學(xué)生有效的知識(shí)討論和交流的平臺(tái)，讓其能夠在平臺(tái)上討論小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用中遇到的實(shí)際問(wèn)題。信息化工具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，補(bǔ)全了小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全面優(yōu)化。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)教師為主導(dǎo)的形勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)之中，一般都是教師作為課堂主導(dǎo)，這種教學(xué)模式很難對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起到有效的培養(yǎng)作用。而針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)之中的不足，教育界提出了以學(xué)生作為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式，然而在傳統(tǒng)教學(xué)理念之下。這種教學(xué)理念很難得到相應(yīng)教學(xué)模式的有效支持。現(xiàn)在我們通過(guò)信息技術(shù)的多元化工具進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，使學(xué)生成為課堂主導(dǎo)成為了可能。在信息技術(shù)的普及之下，教師可以將下節(jié)課要講授的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)方案教給主導(dǎo)課程的學(xué)生，并通過(guò)信息技術(shù)的高交流性和實(shí)時(shí)溝通手段進(jìn)行課程內(nèi)容的探討，從而使學(xué)生的思路更加清晰，主導(dǎo)課堂時(shí)能夠抓住重點(diǎn)。教學(xué)的內(nèi)容會(huì)通過(guò)云存儲(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳輸給各個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)影音資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升學(xué)生主導(dǎo)課堂的教學(xué)品質(zhì)，同時(shí)還能夠進(jìn)行課堂優(yōu)化和升華，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂擺脫以往教師主導(dǎo)的形式，讓學(xué)生在主導(dǎo)課程之中明晰教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，確保了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的豐富與優(yōu)化。

4.通過(guò)信息技術(shù)的模式強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)的運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)能夠解決生活中實(shí)際問(wèn)題的工具學(xué)科，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也以提升學(xué)生們?cè)谏顚?shí)際中的運(yùn)用能力為主要教學(xué)目的。隨著信息技術(shù)的引入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)該能夠與日常生活之中遇到的問(wèn)題產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)而提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的動(dòng)手能力。例如我們?cè)趯W(xué)到雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)將真實(shí)的雞兔同籠情況模擬出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生們進(jìn)入情景運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠自行進(jìn)行運(yùn)算和題目解答的探索過(guò)程。

二、信息技術(shù)環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化的深遠(yuǎn)意義

1.提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)之中有著大量的數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容和邏輯思維內(nèi)容，這些內(nèi)容較為枯燥，理解起來(lái)難度較大。而通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)以及微課等工具的運(yùn)用，能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力以及小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用方法，有助于學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，同時(shí)提升了學(xué)生們的參與感，讓他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了熱情[2]。

2.提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解決了傳統(tǒng)教學(xué)之中存在的教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容理解不深等教學(xué)問(wèn)題，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率全面提升。數(shù)學(xué)在生活中的重要作用以及數(shù)學(xué)題目獨(dú)特的魅力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的理解能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.為小學(xué)數(shù)學(xué)課本做出了有效補(bǔ)充

傳統(tǒng)教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面，很難顧及到小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用之中的所有方向。而信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)模式之中的應(yīng)用，提供的多種數(shù)學(xué)教學(xué)形式和工具，能夠讓小學(xué)生明晰課堂內(nèi)容要點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的消化與吸收，有助于學(xué)生建立更加完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)體系，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)之中存在的問(wèn)題和不足，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式起到了優(yōu)化作用，并為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提供了新的教學(xué)方案。本文以信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化策略為切入點(diǎn)，深入而詳盡的探究了信息技術(shù)環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的具體優(yōu)化策略，并給出了信息技術(shù)環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化的深遠(yuǎn)意義，進(jìn)而加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用力度，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。