淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

劉俊實(shí)

（吉林省通化縣朝鮮族學(xué)校 吉林通化 134100）

教學(xué)方法就是鋪設(shè)在學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的橋梁，只有教學(xué)方法科學(xué)得當(dāng)，學(xué)生才能在教師引導(dǎo)下進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，育人理念為課堂教學(xué)奠定基調(diào)，能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。然而，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念影響，未意識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性，仍沿用灌輸式、填鴨式等口傳心授教學(xué)方法，使學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，阻滯其數(shù)學(xué)思維能力的有效提高，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合成效，基于此為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探究培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方略顯得尤為重要。

一、樹立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育意識(shí)

意識(shí)對(duì)人們的行為具有指導(dǎo)效用，積極且正確的意識(shí)能引導(dǎo)教師攻克教學(xué)阻力，找到構(gòu)建高效課堂的方法，消極的意識(shí)將成為教師育人征途中的“絆腳石”，影響其教學(xué)成效，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)育人理念，樹立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育意識(shí)，在數(shù)學(xué)教程中找到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透節(jié)點(diǎn)，使每節(jié)數(shù)學(xué)課均能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“加減法”教學(xué)時(shí)，需在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力，在踐行育人意識(shí)同時(shí)，采用生活化教學(xué)法進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，既能幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。為有效凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、有效性，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，營(yíng)建良好的育人氛圍，教師所選生活化隨堂訓(xùn)練習(xí)題需與學(xué)生群體密切相關(guān)，如題：孟曉菲的媽媽給了她10元錢，她在超市買棒棒糖花了2元，在文體商店買鉛筆花了3元，請(qǐng)問孟曉菲還有多少錢？借助生活化習(xí)題拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，可以將自身帶入該生活化情境中，啟發(fā)學(xué)生思考，助其找到數(shù)學(xué)知識(shí)輸出端口，在實(shí)現(xiàn)隨堂練習(xí)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。為活躍課堂氣氛，構(gòu)建師生交互型高效課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教師可引導(dǎo)學(xué)生在“加減法”知識(shí)指引下，從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建隨堂訓(xùn)練習(xí)題，并由其他同學(xué)解答相關(guān)習(xí)題，使數(shù)學(xué)教育目標(biāo)得以有效落實(shí)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育方略

相較于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂更加科學(xué)、有效，符合新時(shí)期人才培育要求，為此教師需立足教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展新常態(tài)，施行培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育方略，為教師提高自身教育能力奠定基礎(chǔ)。

1.啟發(fā)思考。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師為在有限課時(shí)內(nèi)向?qū)W生宣講更多數(shù)學(xué)知識(shí)，采用灌輸式、填鴨式等教學(xué)手段，將學(xué)生置于被動(dòng)接受教育內(nèi)容的境地，久而久之學(xué)生將形成僵化思維，無法自主思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育目標(biāo)淪為空談，為此教師需摒棄滯后性教育手段，用“引導(dǎo)”取代“灌輸”，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探討，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，將學(xué)生的思維與數(shù)學(xué)知識(shí)交織在一起，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的育人目的。例如，教師在進(jìn)行“平行四邊形”教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生5—10min自主學(xué)習(xí)，在正方形、長(zhǎng)方形知識(shí)等數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，分析平行四邊形相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生得以形成自主學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生善用數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。待學(xué)生結(jié)束自主學(xué)習(xí)進(jìn)程后，教師需鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)思維脈絡(luò)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[2]。

2.設(shè)問引導(dǎo)。思考具有一定主觀意味，教師需給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)探討，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，“引導(dǎo)”則具有一定客觀性，需要教師秉持以人為本育人理念，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況靈活設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生以問題為基點(diǎn)，靈活調(diào)用數(shù)學(xué)知識(shí)，高效解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為提高設(shè)問能效，教師需采用“分層異步教學(xué)法”，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)層級(jí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問題，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，使學(xué)生均能參與到數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，助其數(shù)學(xué)思維能力有效提升。

3.合作探討。思維猶如一塊火石，在碰撞過程中發(fā)出火花，照亮人們的精神世界，為人們更好解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需明晰思維“碰撞”重要性，為學(xué)生營(yíng)建生生交互學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生群體針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容辯論、分析，在質(zhì)疑中看到數(shù)學(xué)知識(shí)更多可能性，在探討中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，在分析中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，可以組建合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)組內(nèi)成員通過探討確立“統(tǒng)計(jì)方案”，明確統(tǒng)計(jì)對(duì)象，開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有效應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力同時(shí)，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

4.豐富培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育手段。在新課改背景下，創(chuàng)新型育人手段層出不窮，教師需圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育目標(biāo)，合理應(yīng)用相關(guān)育人手段，必要時(shí)需通過教育資源整合，育人手段革新，豐富數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)形式，在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)時(shí)，可以采用信息化教學(xué)法，為學(xué)生展示一組軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考圖形變化規(guī)律，引出軸對(duì)稱圖形概念，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)且具有趣味性，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語

綜上所述，為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師需在不斷提高自身教學(xué)能力同時(shí)，樹立正確的教學(xué)意識(shí)，通過啟發(fā)思考、設(shè)問引導(dǎo)、合作探討、豐富培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育手段，構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得以有效提升。