高中班主任工作的德育功能研究

梁 爽

（山西省太原市太原師范學(xué)院附屬中學(xué)，山西 太原）

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的心理性格特點具有基本的塑造作用，對學(xué)生后期的發(fā)展至關(guān)重要。然而，在高中實際學(xué)習(xí)生活中，大部分學(xué)生處于思想意識獨立發(fā)展、自我人格思考的時期，對事物的現(xiàn)象與發(fā)展常常具有自己的理解，但是大部分學(xué)生思想并不成熟，對于道德的理解也容易出現(xiàn)偏差，對誘惑也難以有效處理。對此，班主任應(yīng)積極關(guān)注這一階段性特點，確保自己能夠充分了解學(xué)生的心理發(fā)展特點與心理困境，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)生活中遇的困難，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀、不怕困難、自信堅韌、品德良好、人格獨立的品質(zhì)，積極發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用。

一、提高自身道德品質(zhì)，言傳身教

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的幫助者、引導(dǎo)者，不僅僅具有引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的作用，而且還肩負著觀察學(xué)生心理健康狀況、促進學(xué)生道德發(fā)展的重任。然而，在實際的高中學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，大部分班主任往往忽略了自身的德育職責(zé)，致使學(xué)生難以建立明確的道德標準。對此，班主任應(yīng)首先提升自己的道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確積極的道德標桿，為學(xué)生指明方向，引導(dǎo)學(xué)生明確判斷道德素養(yǎng)的標尺，有效實現(xiàn)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生跟隨班主任逐漸形成清晰明確的道德意識。例如，在處理師生關(guān)系時，班主任應(yīng)更具備耐心，以更和善的語氣與學(xué)生交流，以更尊重的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人。班主任應(yīng)注重自己平時的工作表現(xiàn)，做到工作不遲到早退，為學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任應(yīng)積極運用學(xué)生具有“向師性”的特點，以身作則，為學(xué)生樹立良好的道德標桿。

二、合理組建班級活動，引導(dǎo)學(xué)生思想道德有效發(fā)展

在高中班主任教學(xué)工作中，語言教育教學(xué)是大部分班主任常常采用的德育教學(xué)方法，而大部分高中生處于青春叛逆期，對班主任的語言教學(xué)常常會感到枯燥乏味，這也是許多學(xué)生排斥班主任德育工作的原因。對此，班主任可以積極利用自己的教育教學(xué)智慧與工作經(jīng)驗，豐富德育教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生組織開展合理適宜的班級活動，在參與活動的過程中對學(xué)生進行有效地道德啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的認識。

例如，班主任可以組織班級拔河活動，請體育委員將學(xué)生分成兩組，并舉行拔河比賽，班主任請學(xué)生積極觀察并思考拔河過程中需不需要技巧，并向?qū)W生講解“面對人生中的許多事，運用技巧與智慧可以達到事半功倍的效果”，引導(dǎo)學(xué)生形成善于思考探索的習(xí)慣，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生開展植樹、大掃除等活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的保護環(huán)境意識，也促使學(xué)生能夠換位思考，尊重別人的勞動成果。這些都是有效進行德育活動的方式，班主任應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況彈性調(diào)整、靈活選用，促使德育工作發(fā)揮出新的活力。

三、完善德育評級體系，豐富評價環(huán)節(jié)、因素

評價環(huán)節(jié)是有效檢驗學(xué)生思想發(fā)展、心理道德的有效過程，班主任應(yīng)積極重視德育評價環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生評定多元化，完善德育評價體系，促使學(xué)生能夠有效檢驗自身、反思自己，也使班主任能夠更好地觀察學(xué)生心理健康發(fā)展狀況。例如，班主任可以定期進行班級討論評價會，請學(xué)生寫一寫對自己近期表現(xiàn)的評價，并引導(dǎo)學(xué)生積極反思自己，鼓勵遇到困難的學(xué)生將困難或心理困惑寫在信上并投于班主任信箱中。班主任還可以請全班投票選舉選出近期的“道德小標兵”，給予其榮譽稱號，還可以成立道德小組，每個月選出道德模范小組，引導(dǎo)其他學(xué)生積極向道德模范小組學(xué)習(xí)。這樣，通過這些方法，班主任不僅能夠有效拉近與學(xué)生的距離，深入了解學(xué)生，而且能夠更充分、明確地了解學(xué)生的心理發(fā)展變化，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。班主任應(yīng)注意，完善的評價措施不應(yīng)該僅僅滿足于評價，班主任還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極反思，解決困惑，促使學(xué)生在正確的道路上進一步發(fā)展。

德育作為班主任工作中一項關(guān)鍵性的任務(wù)，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)研究學(xué)生發(fā)展心理專業(yè)知識，運用良好的專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決青春期的困惑，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的發(fā)展心理，促使學(xué)生能夠明確未來，尋找自己的人生價值。同時，班主任也應(yīng)該認識到，德育工作的成果并非短期內(nèi)可取得的，班主任應(yīng)具備極大的耐心與信心，充分尊重學(xué)生，激勵學(xué)生的良好人格形成，促進學(xué)生全面發(fā)展。