淺談初中物理探究教學的優(yōu)化

劉廣倫

（江蘇省新沂市高塘中學，江蘇 新沂）

當下，有幾種全新的學習方式被學生所喜歡。正因為學生喜歡，所以，為了投其所好，教師也就在課堂教學實踐當中所采用。而在這些學生所喜歡的學習方式中，可以說，探究式這種學習方式在課堂上最為多見。為何是這樣呢？筆者認為，這或許是由探究性這種學習方式的特點所決定的。因為，這種學習方式其實和科學家的活動最為相似和接近。這也就告訴我們，探究式這種學習方式能夠很好地和充分地體現(xiàn)出人們認識客觀事物的規(guī)律性特點?；诖?，筆者認為，在物理課堂教學中，一定要認識到這一教學方式的重要價值所在，并在此基礎(chǔ)上抓好實踐工作，以期讓學生更好地參與到這種學習方式中來。

一、減少干預，營造氛圍

就中學生而言，他們都希望在不被干預的情況下去做事。在很多情況下，這種潛性需求還是比較強烈的。比如說，課堂上他們就不喜歡自己是以聽眾的身份來置身課堂學習之中。這一點可以說是他們與生俱來的心理需求。為此，作為教師，我們要滿足學生希望通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這種好奇心。對課堂教學而言，就是營造一定的氛圍，讓他們主動去探究。為此，我們可以從激趣入手。

1.借助一定的電教手段

如果教學中適當?shù)匾胍恍┯耙曎Y料，或者根據(jù)教學內(nèi)容借助多媒體手段自制一些動漫圖片，在課堂上進行播放，這就能取得令人滿意的效果。比如，教學“光現(xiàn)象”，筆者通過多媒體手段對人工制造彩虹進行展示。在展示過程當中，引導他們仔細觀察。這樣就能讓學生親自經(jīng)歷這一奇特光現(xiàn)象的形成與觀察。這樣做就有利于學生呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)。不難看出，通過這樣的過程，可以使多數(shù)學生展開思維。

2.借助必要的演示實驗

實驗教學是整個物理課堂教學的重頭戲。在課堂上開展實驗教學是被多數(shù)學生所喜歡的。教學“奇妙的物理現(xiàn)象”，在進行“活動0.1觀察有趣的物理現(xiàn)象”時，筆者就采用了演示實驗的方式。這一實驗由筆者進行操作。演示完該操作，教師就要進行提問。提問之后，就可以要求學生進行猜想。對于猜測短蠟燭先熄滅的，筆者向其發(fā)問為何作此猜想。學生回答時，教師不要打斷，任由他自己回答，也不要作出什么評價。之后，教師再請他們對實驗的結(jié)果進行觀察。這樣的設計就可以打開他們思想的閘門。這樣也就激發(fā)了他們探究的欲望。

二、突破局限，提升效率

在教學活動當中，學生的好的學習狀態(tài)，不可能一直都能令我們滿意。如果排除學生這方面的因素，筆者認為，在教學活動中，我們教師需要不時地對學生進行引發(fā)，讓他們對學習不斷產(chǎn)生興奮之情。

1.創(chuàng)設情境，促發(fā)互學

在課堂學習過程當中，縱使他們不可能時刻都保持活躍狀態(tài)，但是他們渴望學習的愿望是一直存在的，特別是他們渴望自主學習之心?？梢哉f，這是我們不斷對他們進行激發(fā)的一個有利因素。關(guān)于“活動1.2探究聲音的傳播”教學，結(jié)合教材所示，筆者創(chuàng)造條件，引導他們自己完成實驗。在學生進行實驗過程當中，筆者不時地鼓勵他們進行合作。這樣的設計，就將充足的時間和空間呈現(xiàn)于學生面前。如果我們教師將自己的東西強加給學生，這就容易給學生帶來束縛。將學生管得太死，就會生發(fā)出很多不利的影響來。所以，教學過程當中，我們要多創(chuàng)設這方面的情境。

2.加強探究，突破局限

教材中有些內(nèi)容，學生在小學階段甚至是更早階段就已經(jīng)熟悉了。對于此類問題，雖然教材中還安排了一些實驗活動，我們還按部就班、讓學生根據(jù)課本上的要求去做這些實驗，再讓他們得出什么結(jié)論，這就很難調(diào)動他們。為此，我們要適當?shù)卮蚱平滩木窒?，必要時還可以對其呈現(xiàn)模式進行改變。當然，改變要以合理為準。同時，我們也要加大探究學習。如果能將這一點做好，我們就能很好地改變課堂教學活動中學生的不佳表現(xiàn)。

三、強化引導，形成能力

在教學活動中，老師要讓學生真正告別對教材的過度依賴，擺脫對教師的過分迷信，要加強對學生探究學習的引導。做好這方面的工作，老師要認識到，學生雖然有著極強的探究欲望，但是說到能力層面，就不盡如人意了。為此，我們要強化對方法的引導和指導。

關(guān)于“活動1.1探究聲音的產(chǎn)生”教學，我們在引導學生進行相關(guān)活動時，一定要適時地穿插一些研究方法的提點和落實。比如，在比較物體發(fā)生與否時的區(qū)別，就運用的是比較的方法；對于發(fā)聲的物體皆在振動的這一規(guī)律，就運用到的是歸納的方法……

這樣的設計，教師對于學生探究性的相關(guān)引導，就顯得非常必要和重要。特別是一些探究方法的指導，對于學生以后的物理學習將會產(chǎn)生更為深遠的影響。不難看出，通過這些引導，學生可以大膽地進行自由的猜想，學生可以按照自己喜歡的方式嘗試著做出自己的解釋……這樣就大大激發(fā)了他們思維的發(fā)散性，提高了他們的探究能力。

綜上所述，要提高初中物理探究教學的實效，除了上述的幾個方面以外，教學中教師還要善于從學生身邊找話題，特別是將一些生活中常見的物理現(xiàn)象，有效地與教材鏈接起來。這樣去引導學生展開探究性學習，就可能會更為合理更加有效。