淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果

王雅華

（福建省南靖縣第二中學，福建 南靖）

一、地理教學中遇到的問題分析

1.學生對地理學習失去興趣

高中學生面臨的問題是學習科目比較多，學習壓力比較大，很容易對內(nèi)容枯燥繁瑣的學科失去學習興趣，進而造成偏科嚴重的現(xiàn)象。地理是一門既屬于自然科學又屬于社會科學的綜合學科，其內(nèi)容涉獵廣泛，它研究的對象不是孤立的、片面的，各地理要素之間相互聯(lián)系、相互依賴、相互支撐、相互制約。所以學生很容易對地理這門學科失去學習興趣，認為只要學好語數(shù)外等主要學科或者比較容易理解的學科就可以了。還有些學生不了解地理這門學科的本質(zhì)，認為地理就是一門文科，平時沒有必要認真學習，只要在考試之前背一背就可以很簡單地提高地理成績。很顯然，學生產(chǎn)生這些想法是不正確的，不符合高中教育對學生多學科全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。當然學生產(chǎn)生這些想法的原因不只是對地理這門學科的了解過于片面，本質(zhì)上還是因為學生對地理這門學科沒有濃厚的學習興趣以及探索地理學科未知世界的渴望，缺乏地理學科素養(yǎng)的養(yǎng)成和知識體系的建立。

2.教師在教學中不善于創(chuàng)新

大多數(shù)中學地理教師都是文科出身，對地理教學仍是遵循自己當年的學習方法，不善于創(chuàng)新，對學生學科素質(zhì)的養(yǎng)成不關心也不了解。有些地理教師在課堂上不能詳細講解知識，只是將課本內(nèi)容生搬硬套到黑板上，對地理知識點也只能是枯燥的口頭傳授，不能將內(nèi)容生動活潑地傳授給學生，這種填鴨式教育很顯然造成了惡性循環(huán)，不利于中學地理的改革與發(fā)展。教師應該在教學工作中不斷創(chuàng)新、穩(wěn)中求變，順應地理教學改革的潮流，不斷探索新的教學方法、教學思路。在符合新課標要求的同時超越新課標。

二、地理教學中如何提高課堂教學效果

1.培養(yǎng)學生學習地理的興趣

“興趣是最好的老師。”青少年學生求知欲和好奇心都很強烈，一旦對某個學科產(chǎn)生了興趣，就會有一種“不到黃河心不死心”的探索精神，這種精神對學科學習十分有利。興趣是培養(yǎng)出來的，這就需要老師在培養(yǎng)學生對地理的學習興趣上多下功夫，多從學生角度出發(fā)，摒棄過于套路化的講課方式，采用全新探索式的教學方法，比如在講解中國版圖時，可以形象化地講解每個省份的版圖：陜西像兵馬俑，內(nèi)蒙古像草原雄鷹，重慶像一只寵物小狗，臺灣像香蕉，海南像菠蘿，云南像孔雀，廣東像大象鼻子，山東像臥駝，河南像一只東飛的蝙蝠，江蘇倒立的平行四邊形，天津像櫻桃，北京像心臟，西藏像馬蹄，新疆像羊頭，福建像腰鼓……這種講解方式生動有趣、詳細形象，便于學生理解記憶，可以讓學生在課堂上即時掌握。

2.提高教師的創(chuàng)新意識

教師應在備課過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，可以采用思維導圖的方法進行備課和授課，對一些復雜的相關聯(lián)的地理概念、特征、定義，可以采用樹形圖進行講解。一切備課都要從學生的易學易懂易記出發(fā)，在課堂上引導學生對地理產(chǎn)生興趣，讓學生在課堂上保持注意力高度集中，用淺顯易懂的話語解釋地理地貌特征，有抽象的、難以理解的知識點時要放慢速度、耐心講解。在講解完這種難點重點后，要及時詢問學生是否掌握和理解，對于學生有疑惑的地方還要繼續(xù)講解，直到全部學生明白為止，這就要求教師有足夠的耐心和教好每一位學生的信心。創(chuàng)造性思維能力的提高，可以有效改進自身的學習，對于以后的成長都有重大作用，不僅全面提升學習能力，在生活中許多事情都可以充分運用創(chuàng)造性思維解決，減少生活中的很多不必要麻煩。

3.帶學生去戶外課堂考察

對于地理這門學科來講，戶外是最好的課堂。在教學過程中不要僅僅局限于在教室內(nèi)的課堂，在戶外進行科學考察和探究，也會取得很好的課堂效果。很多地理知識是可以在戶外實踐過程中學到的，這樣就有利于學生在大自然這種原始環(huán)境中學到更多有趣的地理知識。比如可以帶學生去學校附近的小山丘，讓學生依據(jù)課堂上學習到的巖石分類的知識，尋找一些課本上的巖石，并說出它們的名字和特征，學生在親近大自然的同時，了解到了人與大自然要和諧相處，并且依據(jù)專業(yè)知識來鞏固課堂上所學的知識點，大大提高了地理的學習價值和在學生心目中的地位，使得學生對地理產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而可以在輕松愉悅的氛圍中事半功倍，達到預期理想的教學效果。

整體來講，要培養(yǎng)學生對地理這門學科的興趣，教師在教學過程中要勇于創(chuàng)新、善于變通，要讓枯燥的課本知識變得生動起來，活躍課堂氛圍，提升學生主動學習地理的參與度和積極性，讓學生從心底里喜歡上這門學科，并能夠在課堂上及時掌握知識點，進而提高地理課堂效率，達到教學效果。