高中數(shù)學(xué)授課導(dǎo)入 環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)有效性的研究

（云南楚雄永仁縣第一中學(xué) 云南楚雄 651499）

新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)就是近些年來(lái)為適應(yīng)發(fā)展的需要提出的一種新式教育理念。該教學(xué)理念的主旨思想就是在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用特定要素構(gòu)成的有一定意義的氛圍和環(huán)境。數(shù)學(xué)課程中的情景既要緊扣教學(xué)目標(biāo)、適合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要具有較豐富的數(shù)學(xué)信息，形式盡可能的生動(dòng)直觀，易于理解。

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)數(shù)學(xué)授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)都提出了很多看法，在理論方面的探討多集中在情景設(shè)計(jì)的含義、類(lèi)別、特點(diǎn)及意義上，論證數(shù)學(xué)授課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)的重要性和必要性，但對(duì)其有效性的研究還是不足。本人研究從教師授課中導(dǎo)入的情景設(shè)計(jì)意識(shí)、功能認(rèn)知、創(chuàng)設(shè)視角、創(chuàng)設(shè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查研究，分析了數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，分析了目前教師在有效性情景創(chuàng)設(shè)上存在的問(wèn)題和有效性情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性情景創(chuàng)設(shè)提供有效的建議和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，提高課堂質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)授課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.高中數(shù)學(xué)授課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（1）普通高中學(xué)生現(xiàn)狀

高中階段，因?yàn)檎n業(yè)任務(wù)比較重，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。這對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是首先要考慮和破解的難題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要注意課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們的注意力集中，學(xué)習(xí)的興趣得以延續(xù)下去。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣是會(huì)隨著時(shí)間的推移而慢慢淡化的。而高中數(shù)學(xué)又是抽象的，是富于邏輯性和需要推理的，如果數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用都很成功，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能取得很好的課堂教學(xué)效果。

（2）一線教師的現(xiàn)狀

從教師的教學(xué)中導(dǎo)入情景設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，教師的教學(xué)中關(guān)于導(dǎo)入情景設(shè)計(jì)主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教師在平時(shí)的教學(xué)傾向于不使用情境創(chuàng)設(shè)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的傳授，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與情感態(tài)度體驗(yàn)；第二，有部分教師的教學(xué)可能會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為要點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，設(shè)計(jì)雖具有教學(xué)價(jià)值，但除去一開(kāi)始導(dǎo)入有情景設(shè)計(jì)之外，在后面的課堂教學(xué)中，就基本上無(wú)情景設(shè)計(jì)。

2.高中數(shù)學(xué)授課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（1）情境設(shè)計(jì)形式化，與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系

有效的“情境創(chuàng)設(shè)”有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，但是在目前教學(xué)實(shí)踐中許多老師刻意追求形式化的情境創(chuàng)設(shè)，并不能產(chǎn)生預(yù)想的效果，反而走入了“形而上學(xué)”的誤區(qū)。

（2）情境設(shè)計(jì)完全依賴(lài)多媒體，沒(méi)有板書(shū)

隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快，多媒體走進(jìn)課堂目前正趨于常態(tài)化。多媒體以聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種表現(xiàn)方式，將抽象變?yōu)榫唧w，讓平面生成立體，把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)。生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)把學(xué)生帶入神秘的逼真的世界，使學(xué)生身臨其境，興趣盎然，提高了教學(xué)質(zhì)量。但在使用中，有的教師以多媒體代替板書(shū)、代替思考、代替學(xué)生活動(dòng)的誤區(qū)。教師成了電腦操作工和解說(shuō)員。顯然，這種多媒體情境創(chuàng)設(shè)單一化是不可取的。

二、有效性的研究?jī)?nèi)容

1.新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)的有效性

情境設(shè)計(jì)的有效性是指導(dǎo)入情境是否以有效的學(xué)習(xí)觀念為依據(jù)。對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)方面的理論最重要，一個(gè)是關(guān)于數(shù)學(xué)思維的，另一個(gè)是關(guān)于數(shù)學(xué)的。前者決定了練習(xí)什么內(nèi)容，后者決定了如何練習(xí)方法。只有那些能夠在較大程度上反映數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的理論，才能很好地指導(dǎo)練習(xí)題的設(shè)計(jì)和編制，并增強(qiáng)練習(xí)題的有效性。

2.新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)內(nèi)容的有效性

情境設(shè)計(jì)內(nèi)容的有效性主要指利用練習(xí)題以外的標(biāo)準(zhǔn)如測(cè)試驗(yàn)證而得到證實(shí)的有效性。比如，要證實(shí)導(dǎo)數(shù)習(xí)題是否有效，可在課堂“講、練”后讓學(xué)生做練習(xí)題，然后觀察他們?cè)跍y(cè)試中有關(guān)求導(dǎo)、求切線方程、求單調(diào)性、極值、最值的表現(xiàn)情況，正確率越高，那么導(dǎo)數(shù)習(xí)題的有效性就越高，反之，則越低。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)策略

好情境如同橋梁建造一樣，如果我們把數(shù)學(xué)情境的“合理性”視為對(duì)建筑材料的質(zhì)量要求，把“問(wèn)題導(dǎo)向性”看作是對(duì)橋梁功能的設(shè)計(jì)要求，那么，“有效性”則可看作是對(duì)橋梁工程質(zhì)量的總體考慮。

1.重視了解學(xué)情

新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。教材是相對(duì)穩(wěn)定的，而學(xué)生是個(gè)性迥異的，所以教師備課不僅要備教材，更應(yīng)該備學(xué)生，教師要善于根據(jù)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)需求、性格差異、文化背景等把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，選擇合適、得法的教法。

當(dāng)前的優(yōu)質(zhì)課比賽，大多都是借班上課。一些在比賽中發(fā)揮失利的的老師，在課后反思時(shí)，往往會(huì)很委屈地說(shuō)：“這里的學(xué)生原來(lái)是這樣的”。這就是老師沒(méi)有把了解學(xué)生放心上，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教的結(jié)果。

因此，要做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，就必須首先了解學(xué)情。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)情都要做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教學(xué)才有引的方向，有導(dǎo)的重點(diǎn)；分析了學(xué)情，研究了學(xué)情，教學(xué)才有相應(yīng)對(duì)策，有具體方法。

2.重視發(fā)展學(xué)生思維

課堂教學(xué)中充分有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。思維的訓(xùn)練不是靠灌輸，而是靠啟發(fā)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥。情境創(chuàng)設(shè)的好，就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟思維的閘門(mén)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要重視發(fā)展學(xué)生的思維。

3.重視學(xué)生情感體驗(yàn)

情感教育關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)情感目標(biāo)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)》中也提到：“既要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度?！?。在目前重認(rèn)知，重理性的前提下情感教育顯得尤其重要，因?yàn)橛辛饲楦械慕逃棚@得具有人性化，才是更好的教育。我們教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然、簡(jiǎn)潔直觀、有趣和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。