行走在成長的路上
——幼兒園戶外區(qū)域活動教師定位的初探

（四川省德陽市羅江區(qū)第一幼兒園 四川德陽 618000）

孩子們的天性就是玩，怎樣運用孩子的天性，讓孩子在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這是我們幼兒園教師一直追尋的。區(qū)域活動滿足了我們期望，區(qū)域活動是當前幼兒園的一種教育形式，是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，是幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式。區(qū)域活動有室內(nèi)區(qū)域活動和戶外區(qū)域活動，戶外區(qū)域活動都是在教室外面進行的，其主要是讓幼兒充分接觸大自然，使幼兒身心全面發(fā)展。如何更好地開展戶外區(qū)域活動，如何更好地滿足幼兒對戶外區(qū)域活動的興趣，促進幼兒身心全面發(fā)展，教師是關(guān)鍵因素?！毒V要》中提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與幼兒積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進幼兒在教師的指導(dǎo)下主動地、個性化地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重幼兒的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)幼兒主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個幼兒都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

一、做一個安靜的教師，給予幼兒充分的活動機會

幼兒園戶外區(qū)域活動中，教師給孩子營造一種平等的活動主體，幼兒在活動中沒有來自老師的束縛和壓力，可以按自己的意愿進行活動。做一個安靜的教師，讓幼兒在活動中自己做主，做游戲活動的真正的主人。涵涵在班級里在交往方面一直都比較被動，在一次戶外區(qū)域活動《我的家》時，寶貝釋放出自己的另一面，主動的給我們介紹自己的家，還請我這個大朋友到他的家做客，讓我看到了一個小大人，當我們老師放下自己，做一個安靜的朋友，你一定能感受到孩子們給你的驚喜。

二、做一個會觀察的教師，支持幼兒的活動行為

觀察是人們認識周圍事物的一種方式。在開展區(qū)域探究活動的今天，我們越來越強調(diào)培養(yǎng)孩子的觀察能力、思維能力、分析能力及合作能力.意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利這樣說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。” 在戶外美工區(qū)的一次活動中孩子們都認真的完成了作品，在老師評價時，豆豆一直打斷老師的話語，老師用眼神告知他要安靜認真看下面的作品。孩子的發(fā)現(xiàn)、孩子的樂于表達在教師的不經(jīng)意間給扼殺了。這個孩子的想法可能會給本次活動帶來一些麻煩，也有可能使活動產(chǎn)生新的活動方向或者是新的內(nèi)容，但是老師出于維護本次活動常規(guī)或不愿意改動自己的活動計劃，而把孩子想要表達的自由給抹殺了。意大利的瑞吉歐教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要隨時注意觀察幼兒，及時捕捉幼兒中有價值的問題，然后再把問題“還給”幼兒，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動不斷深入。我們要做一個會觀察的老師把活動隨時還給我們的孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)讓孩子表達讓孩子敢想敢做，不斷的提升自己的經(jīng)驗。

三、做一個寬容的教師，允許幼兒犯錯

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到真誠的接納多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。在我們的戶外區(qū)域活動中作為老師我們應(yīng)該去接納孩子的失誤。孩子都只有在不斷的嘗試中去探究提升自己的經(jīng)驗，在這過程中我們老師應(yīng)該允許幼兒犯錯，去寬容孩子的行為，給孩子們足夠的支持，孩子們才能更主動更喜歡我們的戶外區(qū)域活動，更有創(chuàng)新精神，滿足幼兒對戶外區(qū)域活動的興趣，促進幼兒全面發(fā)展。

怎樣讓戶外區(qū)域活動成為幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動，成為幼兒最喜歡的活動之一。老師的定位很最要，在這條幼兒園發(fā)展的道路上只有不斷前行，不斷的成長，才能讓我們的幼教之路走的更長更遠。