波密縣小學寄宿制學生的管理初探

◆落才旺

隨著波密縣大量教學點的撤并和寄宿學校的建立,大批離學校較遠的小學生不得不走進寄宿制學校，開始遠離父母的寄宿生活。寄宿制學校的建立，為整合資源，改善辦學條件創(chuàng)造了良好的條件，為培養(yǎng)小學生獨立生活能力提供了空間。

小學階段是學生掌握基礎知識，養(yǎng)成良好習慣，促進身心健康的基礎階段。在寄宿學校里，學校不僅要擔當起教書育人的責任，在一定程度上還要負起為人父母的責任，因此學校任務更為艱巨，責任更為重大。管理得當，學生會在寄宿生活過程中受到鍛煉，從中受益；管理不當，則會影響孩子的健康成長，甚至會給孩子將來的發(fā)展帶來不可估量的負面影響。

一、本縣寄宿學校存在的現(xiàn)象

從校園文化建設現(xiàn)狀看，雖已取得一定的成效，但還存在諸多不足。由于學校整合優(yōu)化辦學時間短，沒有完全形成與基礎教育相適應的校園文化，學校還沒有凝聚和形成奮發(fā)向上的校風，校園文化的建設觀念轉變沒有完全跟上學校的升格變化。

從學校的學生構成看，學生中既有國家和事業(yè)單位的干部子女，也有個體工商戶、私營企業(yè)主的孩子，既有近郊農(nóng)牧民的孩子，也有邊遠山區(qū)貧困農(nóng)牧民的孩子。學生的家庭經(jīng)濟條件不同，學習基礎不同，成長環(huán)境不同，生活觀念不同，行為習慣不同，共同學習和生活在同一所寄宿制學校里，常常因為生活習慣等方面的不和諧引發(fā)矛盾沖突，甚至與學校的規(guī)章制度相沖突，損害了學校的管理效果。特定的宗教信仰、風俗習慣等，在歷史傳統(tǒng)、生活觀念、民族心理、經(jīng)濟發(fā)展等方面具有很大的差異性、不全面性、滯后性，這種差異又導致了學生產(chǎn)生不同的人生觀、價值觀和世界觀。

市場經(jīng)濟的缺陷和低俗的社會現(xiàn)象對校園的沖擊很嚴重。這種沖擊造成了部分學生人生理想、信念缺失，價值觀念模糊，道德觀念淡薄，法律意識不強，禮儀失范，行為習慣不良，消極對待生活，打架斗毆、抽煙、賭博、上網(wǎng)玩游戲等現(xiàn)象頻發(fā)，這些不良現(xiàn)象如果得不到有效治理，就不能形成良好的文化氛圍。又因寄宿制辦學模式，住校學生不僅要解決吃、住等經(jīng)濟問題，隨著相處時間的延長，交往程度的加深，師生之間、生生之間，甚至于教師與家長之間必然涉及文化、心理、風俗習慣等問題，如果沒有相互包容、相互理解、相互信任的良好的校園文化，學校就失去了最基本的教育環(huán)境，從而失去了學校的教育功能——教書育人。

二、寄宿學校的有效管理措施

（一）樹立“健康第一”的思想，把好食品安全關

學生的安全、健康是寄宿制學校立校之根基，必須牢固樹立“健康第一”的思想——健康的身體和健全的心理。學生一日三餐全部在學校，如何保證營養(yǎng)且衛(wèi)生確實是件關乎學生健康成長的大事。校長要親自掛帥抓伙食管理，做到：堅持營養(yǎng)配餐、堅持學習食品衛(wèi)生法、堅持從業(yè)人員全員每年體檢、堅持?；镂瘯挠行ПO(jiān)督、堅持每年暑假培訓廚師。絕不允許發(fā)生食物中毒事件。保證學生的健康水平良好，食堂要力爭被評為衛(wèi)生先進集體，食堂的飯菜學生歡迎，家長滿意。

（二）加強寢室的管理，確保寢室安全有序

學校要精心挑選耐心、細致、責任感強，有一定經(jīng)驗的人作為寢室管理員，要簽定責任狀，做到責任明確，獎懲有據(jù)。還要對管理員進行適當?shù)呐嘤?，以提高管理員的業(yè)務素質，校長還要把寄宿生的事放在心上，要經(jīng)常過問、及時檢查，對寄宿生的情況做到心中有數(shù)，及時解決存在的問題。

寢室管理員是寄宿生生活的主要管理者，是管理工作的具體實施者，除了不斷學習經(jīng)驗，掌握工作方法外，還要結合具體情況選拔寢室長和其他管理人員幫助管理，幫助制訂相應的規(guī)章制度，通過他們了解寢室情況，做到出現(xiàn)問題及時反饋，及時解決。管理員也要深入到學生中去，及時與學生溝通，了解每個學生的思想動向，全面掌握寢室的情況。

（三）注重生活環(huán)境建設，營造溫暖的“家”

從小遠離父母、遠離家庭的孩子會感到孤獨、不適應，在心理上會發(fā)生很大變化，若不加以正確引導，久而久之會造成心理扭曲，導致形成畸形性格。寄宿制學校此時應轉換自己的角色，充當學生的“家”，努力營造家的氛圍，讓學生感受到家的溫暖。學校各項制度和管理，應當充分體現(xiàn)一種人文精神，以人為本，充分尊重每一個孩子，關愛每一個學生，給學生以安全感、舒適感，讓他們愛校如家，并積極爭取做這個大“家庭”的好成員。學生寢室是學生生活的主要場所，學生生活用具的配備、環(huán)境的好壞直接影響寄宿生的心情以及生活和學習。因此，學校除了配備較高標準的生活用具外，還應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己動手創(chuàng)造美好的“家園”，組織他們統(tǒng)一擺放生活用具，定期開展文明之“家”評比活動等，激發(fā)他們熱愛學校、熱愛寢室的情感，從而培養(yǎng)學生良好的社會責任心和責任感。同時，學校還應針對學生的身心特點，開設生活課堂，加強學生的心理健康教育，補上家庭教育課，教育他們學會自尊、自愛、自立、自強。通過班主任、生活指導教師的身體力行，為學生做出榜樣，使學生明白應該怎樣做，不應該怎樣做，要像學科課堂教學一樣，制定計劃、方案，通過潛移默化的引導和教育，使他們養(yǎng)成健康、正確的行為習慣。

（四）豐富課余文化生活，促進學生個性的發(fā)展

每個孩子都是具有獨特個性的生命體，促使學生個性和諧發(fā)展是學校教師義不容辭的責任。曾有人作了一項調查表明，生活在寄宿制學校的學生普遍認為，童年是不快樂的。因為一個六七歲的孩子，每周有五天生活在“封閉”的空間里，統(tǒng)一時間睡覺、統(tǒng)一時間起床、統(tǒng)一時間學習、統(tǒng)一時間就餐等等，長時間過多的整齊劃一，會讓學生感到寄宿生活過于呆板、單調、乏味，學生個性得不到張揚而變得萎靡不振。正因如此，有人作了一個不恰當?shù)谋扔鳎荷钤诩乃拗茖W校的孩子，由于吃、住、穿、行、學習都是統(tǒng)一模式，就像養(yǎng)雞場喂養(yǎng)的雞一樣，很難有家庭放養(yǎng)雞那樣富有靈性。立足于此，學校應構建學生全面發(fā)展平臺，經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的課外活動，讓學生“活”起來，“動”起來，培養(yǎng)學生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學校給學生培養(yǎng)帶來的弊病。例如：開展疊被子、洗衣服評比活動，提高學生的自理能力；開展爭創(chuàng)文明寢室活動，引導學生自己動手掃地、擺放物品、晾放毛巾、美化寢室等，培養(yǎng)學生的勞動觀念，提高勞動積極性；征集富有創(chuàng)意新穎的文化宣傳標語，如“拾撿一次紙屑，凈化一次心靈”“愛惜糧食，珍惜勞動成果”“花草無語，奉獻美麗”“手下留情，足下留青”“安安心心睡一覺，開開心心過一天”等盡顯個性的標語，培養(yǎng)學生的自主意識和主人翁精神。學校還應充分利用課外活動時間，開展諸如足球、乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽、拔河、轉呼啦圈等健康有益的體育競賽；開展故事大王、卡拉OK歌手賽等評選活動；開展書法競賽、辦板報比賽、小制作比賽、小發(fā)明比賽等科技活動；開展飯菜浪費情況調查、學校周邊環(huán)境污染及其治理小對策等社會實踐活動。豐富多彩的課外活動不僅可以放飛學生的心靈，而且可以張揚學生的個性，發(fā)揮學生的特長。這樣的寄宿生活才會充滿靈性、充滿活力、充滿朝氣，孩子才會樂不思家，這樣的童年生活才會長駐孩子美好的回憶之中。

（五）建立長效的溝通機制，構建家校共贏的良好局勢

大多數(shù)學生是獨生子女，幾代人呵護，飯來張口、衣來伸手的日子過慣了，對父母及其長輩的依賴性很強，突然離開家庭蜜罐般的生活和舒適的家庭環(huán)境必然不適應。有的學生因長時間見不到父母而想家；有的學生因生活不能自理而心情郁悶；有的學生因同學之間不能很好地交流而感到孤獨；還有的學生因不適應新的環(huán)境而大哭大鬧，甚至偷逃回家等。同時，有的家長因不放心自己的學生在校寄宿的學習和生活，經(jīng)常到校探望，嚴重影響學生的情緒。針對這些新情況，我們一方面應加強學生的思想教育，注重學生的心理疏導，及時排除學生的心理障礙；另一方面組織經(jīng)驗豐富的教師采取談心、開導等辦法做好學生心理疏導工作，讓學生懂得：一個人不可能一輩子生活在父母的懷抱里，應該從小學會自主、學會自理、學會自強，不會的事可以慢慢學，不懂的事可以詢問同學、請教老師，對自己要充滿信心，做生活的強者；最后還要定期舉辦家長聯(lián)系會，及時溝通信息，讓家長了解學生在校的學習和生活，打消家長的顧慮，讓家長放心。實踐告訴我們：交流是冬日的暖陽，溝通是和煦的春風，理解是綿綿的細雨，只要學校宣傳和溝通到位，家長定會由擔心變放心、由質疑變支持。

當然，如何利用好寄宿學校的條件，更好地促進寄宿生的健康成長，還需要進一步在實踐中摸索，總結經(jīng)驗。但只要在工作中多動腦，從關心、愛護寄宿生的角度出發(fā)，多了解情況，密切聯(lián)系家長，認真解決學生之間存在的矛盾糾紛，做到學校、家長、社會緊密配合，就一定能得到良好的教育效果。