小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略探究

傲賽卓瑪

（青海省果洛州久治縣多杰旦民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校 青海久治 814499）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級(jí)識(shí)字量的多少對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。因此，如何有效提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是當(dāng)前擺在語文教師面前的一個(gè)難題。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)面臨的主要問題

1.缺乏識(shí)字興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”低年級(jí)語文課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，但實(shí)際教學(xué)中片面追求紀(jì)律、成績(jī)，加上“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)、單一的識(shí)字方法、重復(fù)性抄寫生字，使得學(xué)生機(jī)械、麻木，課堂變得沉悶嚴(yán)肅，使得識(shí)字教學(xué)變成一件非?？菰锏氖虑椋^而使學(xué)生識(shí)字的興趣大大降低。[1]

2.漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)階段要求識(shí)字1600字左右。識(shí)字量大，任務(wù)重。加上生字的學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸遞進(jìn)的過程，隨著識(shí)字量的加大，識(shí)字難度也在提高，生字本身復(fù)雜的結(jié)構(gòu)使得部分學(xué)生感到識(shí)記困難，造成識(shí)字效率低下。[2]

二、營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松

識(shí)字課堂是枯燥的，如果在識(shí)字教學(xué)中，教師一味結(jié)合生字表進(jìn)行生字的介紹，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)之下，必然會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦的心理，從而降低識(shí)字的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新字詞，教師就要善于活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍。如果在開始的語文教學(xué)中，教師就善于通過良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生一定會(huì)體驗(yàn)到識(shí)字的興趣，在興趣的促使之下，學(xué)生一定會(huì)更加樂于識(shí)字，并且能夠真正做到主動(dòng)識(shí)字。

例如，在剛開始的識(shí)字教學(xué)中，在進(jìn)行知識(shí)的講授之前，教師可以先通過多媒體播放一段小動(dòng)畫，在畫面中演示幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字演變，教師在演示中所選取的漢字要有代表性，一定要選擇學(xué)生們?cè)谟變簣@階段就接觸過的簡(jiǎn)單會(huì)意字、形聲字等。在小視頻中，學(xué)生會(huì)把眼前看到的畫面和自己頭腦中已有的漢字知識(shí)結(jié)合起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，想對(duì)漢字知識(shí)一探究竟，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、教師要抓住學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，提高識(shí)字教學(xué)的效率

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)識(shí)字興趣

（1）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，課堂上的大部分時(shí)間是教師講學(xué)生聽，既忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也加重了教師的負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)中，教師不要一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察、學(xué)習(xí)。

（2）巧用游戲教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，我們不妨抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)習(xí)于游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。

（3）借助生字卡片。識(shí)字卡片具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，一般是實(shí)物圖片加生字及拼音組詞，可以單獨(dú)使用，也可以組成詞語和句子，使用方便。

2.多種識(shí)字方法，提高識(shí)字效率

（1）歸類識(shí)字。從漢字結(jié)構(gòu)來看，漢字主要分為象形、指事、會(huì)意、形聲幾種；從偏旁來看，漢字又可以分為木字旁、草字頭、三點(diǎn)水等。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些字的構(gòu)字規(guī)律，適當(dāng)歸類，既可以提高識(shí)字效果，又可以擴(kuò)大識(shí)字量，達(dá)到事半功倍的效果。例如部編版一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》一課，認(rèn)識(shí)“請(qǐng)、清、情、晴、睛”等字時(shí)，“青”加不同的偏旁構(gòu)成了不同的形聲字，可巧用形聲字規(guī)律識(shí)記。

（2）字謎識(shí)字。猜字謎也是學(xué)生非常喜歡的一種方法，在猜字謎的過程中，學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X思考，而且還會(huì)加深對(duì)生字的理解。部編版一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》一課：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)；綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕火來攻?！蓖ㄟ^猜謎認(rèn)識(shí)生字“秋”。

（3）比較識(shí)字。漢字教學(xué)中，觀察和比較非常重要。有一些生字，字形相似，不仔細(xì)觀察看不出來，學(xué)生容易混淆。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，比較不同。例如“左”和“右”，通過觀察和比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“左”的下邊是個(gè)“工”，“右”的下邊是個(gè)“口”，這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生將不同之處編成順口溜：“左下有個(gè)工，右下有個(gè)口。”

（4）兒歌識(shí)字。兒歌，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生更愿意誦讀。把枯燥的漢字編成兒歌幫助學(xué)生識(shí)字也是學(xué)生喜歡的一種方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生隨文正音。農(nóng)村學(xué)生，由于受方言的影響，因此讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步。在低段教學(xué)中，我讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢？就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音、前后鼻音。而對(duì)于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個(gè)生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。這就需要教師在備課的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做到心中有數(shù)。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀。

四、及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)

評(píng)價(jià)，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的手段，也是提高學(xué)生識(shí)字興趣與能力的方式。在教學(xué)中，要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)，以評(píng)促進(jìn)，以評(píng)促學(xué)。可定期舉行“生字認(rèn)讀小明星”活動(dòng)，“生字課達(dá)標(biāo)”“生字單元達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，選出“周認(rèn)讀小明星”“月認(rèn)讀小明星”和“學(xué)期認(rèn)讀小明星”，頒發(fā)班級(jí)特制的“認(rèn)讀小明星”獎(jiǎng)?wù)?，激發(fā)學(xué)生識(shí)字愿望，提高識(shí)字能力。

在新課改下，小學(xué)語文新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，作為一名小學(xué)語文教師，一定要在識(shí)字教學(xué)之路上不斷探究，摸索經(jīng)驗(yàn)，找到適合的教學(xué)方法，以為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。