幼兒園音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)材料投放探討

吳春嬌

（安溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建泉州 362400）

在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師要想激發(fā)幼兒的參與興趣，就需要投入一些能夠吸引他們注意力的材料。在投放活動(dòng)材料時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，還需要確?；顒?dòng)具有挑戰(zhàn)性，這樣才能夠激發(fā)幼兒的探究欲望，提升幼兒的音樂(lè)素質(zhì)水平?；诖耍瑖@幼兒園音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)材料的投放進(jìn)行分析具有積極的意義。[1]

一、在幼兒園音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，材料投放所存在的主要問(wèn)題

1.材料的難度比較大

在音樂(lè)教學(xué)中，一些教師忽視了幼兒的認(rèn)知能力以及音樂(lè)基礎(chǔ)水平，而投放一些超越幼兒認(rèn)知水平的音樂(lè)歌曲。例如，投放一些社會(huì)中比較流行的樂(lè)曲《最炫民族風(fēng)》、《小蘋(píng)果》等，或者是播放《玩具兵進(jìn)行曲》等類型的兒歌。投入上述材料的主要目的就是為了讓幼兒對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行辨識(shí)，從而增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。在播放《玩具兵進(jìn)行曲》的時(shí)候，幼兒能夠明顯感受音樂(lè)的節(jié)奏，而且還可以跟隨音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行鈴鼓敲打。當(dāng)教師播放《小蘋(píng)果》以及《最炫民族風(fēng)》等流行歌曲時(shí)，幼兒雖然也可以感受音樂(lè)的節(jié)奏，但是卻難以跟上音樂(lè)的節(jié)奏，手中的樂(lè)器都在進(jìn)行漫無(wú)目的的敲打。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)與幼兒的身心發(fā)展不相符合，從而挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。[2]

2.材料本身的操作較為復(fù)雜

由于幼兒的年齡較小，他們的心智還不成熟，所以在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，教師在投放材料時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇一些能夠發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)器為主，而且還需要保證樂(lè)器的操作較為簡(jiǎn)便。如果教師所投放的材料較為復(fù)雜，就會(huì)挫傷幼兒的活動(dòng)參與興趣。例如，對(duì)于廣大幼兒而言，他們更習(xí)慣于運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易操作的樂(lè)器，那么教師可以選擇一些擊打類樂(lè)器，讓幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行擊打。但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些教師所投放的材料較為復(fù)雜，幼兒很難去進(jìn)行操作。

二、音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)材料投放的主要策略

1.根據(jù)幼兒的年齡來(lái)投放材料

在選擇音樂(lè)材料時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)以幼兒的年齡為基礎(chǔ)，投放一些與之年齡相匹配的材料，這樣才有助于教學(xué)活動(dòng)的順利完成。如，中班幼兒喜歡模仿，尤其是對(duì)模仿唱歌非常的熱愛(ài)，那么在投入活動(dòng)材料時(shí)，教師可以投放一些能夠體現(xiàn)生動(dòng)性的材料。如，教師可以投放“小小點(diǎn)歌臺(tái)”的互動(dòng)黑板，然后再在黑板上匹配相應(yīng)的歌曲，就如同在KTV中唱歌一樣。如此一來(lái)，就能夠提升音樂(lè)的表演性，并可以激發(fā)幼兒的唱歌興趣。又比如，幼兒園小班的幼兒喜歡跟隨音樂(lè)舞動(dòng)，那么教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)來(lái)投放材料，通過(guò)播放一些律動(dòng)音樂(lè)，然后讓幼兒跟隨音樂(lè)進(jìn)行舞動(dòng)，這樣一來(lái)，幼兒對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏感就會(huì)有所增強(qiáng)。

2.確保音樂(lè)區(qū)域材料的多樣化

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要確保音樂(lè)區(qū)域材料的多樣化，以激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣。當(dāng)然，并不是說(shuō)所投放的材料越多越好，而是要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好來(lái)投入材料。如，在培養(yǎng)幼兒的合唱能力時(shí)，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中投放玩偶青蛙，然后將一個(gè)會(huì)發(fā)出聲響的物體放入青蛙的嘴中。隨后，教師再以《悄悄話》這首歌曲為載體，讓幼兒以擲骰子的方式選出領(lǐng)唱隊(duì)員以及合唱隊(duì)員。那么當(dāng)青蛙嘴中的樂(lè)器發(fā)出響聲之時(shí)，幼兒就會(huì)感到非常的驚奇，這樣對(duì)于幼兒興趣的激發(fā)有著重要的意義，而且還能夠促進(jìn)合作演唱能力的提升。又比如，在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，教師可以選擇一些擊打類的樂(lè)器，讓幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)奏去進(jìn)行擊打。此時(shí)，教師可以選擇小鼓，也可以選擇銅鑼，還可以選擇其它類型的擊打樂(lè)器。[3]

3.保證所投放的材料具有可操作性

在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒作為活動(dòng)材料的主要投放對(duì)象，其對(duì)材料的操作以及感知其實(shí)就是他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要保證所投放的材料具有可操作性。如，對(duì)于小班的幼兒，教師可以根據(jù)《小火車》這首歌曲，然后將每一句樂(lè)句搭配上一節(jié)的車廂，再讓幼兒對(duì)車廂上樂(lè)句的順序進(jìn)行調(diào)整。如此一來(lái)，不僅有助于幼兒歌唱能力的提升，還能夠提升他們的動(dòng)手能力。對(duì)于中班的幼兒，教師可以設(shè)置諸如《我的身體會(huì)唱歌》一類的音樂(lè)互動(dòng)墻。隨后，再將全體幼兒組織起來(lái)，讓他們?cè)诨?dòng)墻旁邊唱邊跳，讓幼兒以自身的身體去創(chuàng)編歌曲，去表現(xiàn)歌曲，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4.強(qiáng)調(diào)材料的美感

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)主要是為了培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力，培養(yǎng)他們的審美能力，所以在投放音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)該盡可能的讓他們體會(huì)到音樂(lè)的自然之美。事實(shí)上，當(dāng)幼兒處于一個(gè)良好的音樂(lè)情境之中，他們的參與興趣，創(chuàng)造性思維能力等都會(huì)得到激發(fā)。如，教師可以在音樂(lè)區(qū)裝飾小舞臺(tái)，在墻面上設(shè)置一些跳動(dòng)的音符，或者是在地板上墊上一些柔軟的墊子，在這個(gè)溫馨的氛圍下，幼兒就能夠更好的感受到音樂(lè)的美。此外，教師還可以提供多樣化的樂(lè)器，或者是投放一些生動(dòng)的活動(dòng)道具，通過(guò)對(duì)環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)幼兒的音樂(lè)活動(dòng)參與熱情。如此一來(lái)，幼兒在具體情境的引導(dǎo)下，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知就會(huì)更加的深入，他們的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)得到進(jìn)一步的提升，為他們的全面發(fā)展奠定了的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在幼兒教育中，音樂(lè)教育一直是廣大教師所重視的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升，想象力以及創(chuàng)新思維能力的激發(fā)等都有著重要的促進(jìn)的作用。而在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放非常的關(guān)鍵，會(huì)直接影響音樂(lè)教育功能的有效發(fā)揮。當(dāng)前，在音樂(lè)教學(xué)中，一些教師的材料投放還存在著一定的問(wèn)題，如所投放的材料難度比較大；材料本身的操作較為復(fù)雜等。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行材料的投放；要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)區(qū)域材料的多樣化；要確保所投放的材料具有可操作性。最后，幼兒教師還需要強(qiáng)調(diào)材料的美感。如此一來(lái)，就能夠提高幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。