捕捉繪本細(xì)節(jié) 豐滿習(xí)作羽翼

福建上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（364200）鄧銳琴

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)文章細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫。沒有細(xì)節(jié)描寫，筆下就不會(huì)有栩栩如生的景物，缺少有血有肉的人物形象。假使手握使景物人物鮮活的金鑰匙——細(xì)節(jié)描寫，依托繪本素材，就為細(xì)節(jié)訓(xùn)練找到了突破口。

一、場(chǎng)景描寫巧引導(dǎo)

場(chǎng)景是指在某一時(shí)間和地點(diǎn)，由一定的人物和人物活動(dòng)所組成的生活畫面。場(chǎng)景描寫能引人物出場(chǎng)，揭示人物性格，營造意境與渲染氣氛，以感染讀者或人物。

系列繪本故事《我想去看?！分械目防瓍挓O了雞窩里的平凡生活，她認(rèn)為生活中還有比下蛋更有意義的事情。于是在一個(gè)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的晚上，卡梅拉決定離家出走，去看自己夢(mèng)想中的大海。

師：繪本中的大海真美呀！畫面上有些什么呢？生：藍(lán)藍(lán)的大海、雪白的浪花、又長(zhǎng)又軟的沙灘、五顏六色的貝殼……

師：這些東西真奇妙，難怪卡梅拉在海邊會(huì)如此快樂。你們也能讓這些場(chǎng)景快樂起來，以此襯托卡梅拉的快樂嗎？

于是，孩子們有了以景襯情的佳段：

卡梅拉終于來到了海邊！碧藍(lán)碧藍(lán)的大海一望無際。大海上翻滾著雪白雪白的浪花，一會(huì)兒轟隆一下涌上來，一會(huì)兒又慢慢地退下去。沙灘黃黃的，又長(zhǎng)又軟?？防谏碁┥隙殉潜?、撿貝殼、找蝦米填肚子，開心極了。接著，她還勇敢地跳進(jìn)了海里，游泳、潛水、沖浪……

通過想象，孩子們描繪出卡梅拉來到海邊所見的情景，以及在海灘上快樂玩耍的場(chǎng)景，生動(dòng)形象。

二、動(dòng)作、表情妙捕捉

動(dòng)作和表情能凸顯人物性格的特征，細(xì)致的動(dòng)作和表情描寫使人物栩栩如生，躍然紙上。

《小兔運(yùn)南瓜》是部編本小學(xué)語文教材一年級(jí)上冊(cè)的口語交際之一，其中有一幅補(bǔ)充圖的意思是：大家搬呀搬！拼命搬呀搬！

師：繪本中的動(dòng)物朋友們是怎樣拼命地搬南瓜的？生1：抱、背、抬、推、切、滾……

師：雖然他們都在拼命搬南瓜，表情卻各種各樣，你們都觀察到了什么？

生2：有的輕松，有的吃力，有的大汗淋漓，有的得意洋洋，有的左顧右盼……

師：這些動(dòng)作、表情的背后一定有什么有趣的事，你們能發(fā)揮想象寫一寫嗎？

于是，學(xué)生們就有了如下的精彩文字：

大家都在開動(dòng)腦筋努力想辦法。唐老鴨力氣小，他想的方法是把南瓜切成小塊方便運(yùn)輸。他獨(dú)自牢牢地抱住一大塊南瓜，吃力地向前走去。南瓜蓋住了他的大半個(gè)身體，可他仍然使勁往前挪動(dòng)著步子。

虎皮貓喜歡合作。她邀請(qǐng)灰兔和黑兔一起來抬南瓜，嘴里喊著“一二一”的口號(hào)，腳下邁著一致的步伐，看起來輕松極了。

小熊試了試用背簍背的方法不管用，正發(fā)愁時(shí)，看著馬路上飛快滾動(dòng)的車輪，一拍大腿大叫一聲“有了”。他用滾的方法也不費(fèi)勁呀！

細(xì)節(jié)締造精彩。學(xué)生們通過觀察動(dòng)物們的動(dòng)作“抱、背、抬、推、切、滾”，以及神態(tài)“有的輕松，有的吃力，有的大汗淋漓，有的得意洋洋，有的左顧右盼……”，活靈活現(xiàn)地描寫出小動(dòng)物們絞盡腦汁之后各顯神通的可愛，使這些小動(dòng)物看起來有血有肉，形象更鮮活。

三、人物對(duì)話勤訓(xùn)練

人物語言的描寫是表現(xiàn)人物性格的一個(gè)重要方面，習(xí)作中，我們要寫好富有個(gè)性化的人物語言，突出人物特點(diǎn)，要讓人物說他自己會(huì)說、該說的話。

《沒有耳朵的兔子》這本圖畫書講的是一個(gè)好玩、有趣的故事：一只沒耳朵的兔子與其他兔子一樣，他能跑、能跳、愛吃胡蘿卜?？墒?，他沒有耳朵。其他的兔子都不和沒耳朵的兔子做朋友，就連狐貍都懶得捉他……

師：看一看圖，這是什么動(dòng)物？這只兔子跟別的兔子有什么不一樣？

生1：這是一只沒有耳朵的兔子，太逗了。哈哈哈！

師：這只兔子除了沒有耳朵，任何一只兔子會(huì)做的事情，他都會(huì)。即使這樣，也沒有一只兔子愿意跟他玩。他總是孤零零的。

孩子們?cè)诔聊小?/p>

師：沒有耳朵的兔子后來找到朋友了嗎?怎么找到朋友的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。

在老師的引導(dǎo)下，孩子們給故事加上了一段友愛綿綿的對(duì)話：

“天底下有胖耳朵、瘦耳朵、長(zhǎng)耳朵、彎耳朵的兔子，而你怎么會(huì)沒有耳朵呢？太搞笑了吧！”一只大公雞驕傲地說完，就昂首挺胸地徑直走了。

“帥氣的公雞，我雖然沒有耳朵，但每次跑步比賽、躲貓貓游戲，我總是第一名。我跑得快，藏得巧。你能跟我做朋友嗎？”沒有耳朵的兔子急忙追上去懇求道。

大公雞還是沒有答應(yīng)和沒有耳朵的兔子做朋友。小兔子很傷心。

有一次，一連下了幾天大暴雨，一只餓壞了的小白兔出來找食物，走了很遠(yuǎn)也找不到蘑菇，也找不到胡蘿卜。它碰到了獨(dú)自一人在玩耍的沒有耳朵的兔子。

“小兔子，你家有吃的嗎？我餓壞了?！毙“淄脝?。

“我家還有幾個(gè)胡蘿卜，你拿回去吃吧。”沒有耳朵的兔子好心地把家里的幾個(gè)胡蘿卜拿出來送給了餓得軟綿綿的小白兔。

“真是太謝謝你了！你真是個(gè)善良的小兔子。”小白兔感激地說。

后來，小白兔經(jīng)常來找沒有耳朵的兔子玩，他們成了好朋友。小白兔還帶來很多小動(dòng)物跟沒有耳朵的兔子一起玩，從此，沒有耳朵的小兔子就有了很多的朋友，它變成了一只快樂的兔子。

文中通過想象三個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話，用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出,使文章增色不少。

四、心理描寫藏玄機(jī)

心理描寫是指對(duì)人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想活動(dòng)的描寫。細(xì)致描寫人物的心理狀態(tài)，使人物形象豐滿，容易收到意想不到的效果。

續(xù)寫故事（人教版一年級(jí)下冊(cè)教材中的口語交際之一）：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……

師：雖然書本上只寫了十幾個(gè)字，但只要觀察一下圖上小兔乖乖和小松鼠強(qiáng)強(qiáng)的表情，就知道到底發(fā)生了什么事。你們能寫一寫他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

圖中的兩個(gè)角色，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)心急火燎，在孩子們的筆下顯得那么活靈活現(xiàn)：

小兔乖乖悠閑地走出安靜的小院，他正為去哪里散步發(fā)愁：去小溪邊吧，那兒的景色可美啦！還是到農(nóng)場(chǎng)去吧，那兒的青草特別美味。不，還是去森林吧……乖乖沉浸在自己的世界里，對(duì)周圍的事情全然不知。

小松鼠奇奇急急忙忙地向他走過去，心想：你這家伙挺悠閑，還有心情散步，大伙兒都到處找你半天了?！肮怨?，你快去醫(yī)院……”奇奇喘了幾口粗氣繼續(xù)說，“你媽媽的心臟病又犯了……”

這兩段描寫將小兔子和小松鼠各自的心理活動(dòng)生動(dòng)地描繪出來，字里行間，充滿童真童趣。

“于細(xì)微處見精神?！睆牟煌睦L本中挖掘出不同的細(xì)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，有針對(duì)性地讓孩子們觀察、想象、補(bǔ)充、拓展，能豐滿孩子們的習(xí)作羽翼，提高其寫作能力，寫人如見其人,寫景則如臨其境。