淺析語(yǔ)文教材中“資料袋”的運(yùn)用

廣東廣州市天河區(qū)珠村小學(xué)（510000）區(qū) 昕

人教版語(yǔ)文教材從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，在部分課文后面編排了相應(yīng)的“資料袋”。這些“資料袋”內(nèi)容豐富，有介紹作者生平的，有介紹時(shí)代背景的，有豐富學(xué)生閱讀視野的……巧妙運(yùn)用這些“資料袋”展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升具有明顯的促進(jìn)與推動(dòng)作用。

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待

在語(yǔ)文教材中，有些課后“資料袋”指向的是作者的生平介紹，有些指向的是文本內(nèi)容的背景介紹……這就為學(xué)生搭建起了通往文本深處的橋梁。在課堂教學(xué)中，教師可以借助“資料袋”導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

如人教版語(yǔ)文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一課，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)和夢(mèng)幻般的語(yǔ)言把讀者帶入了一個(gè)特定的場(chǎng)景中，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念之情。深究起來(lái)，其實(shí)這篇文章是小說(shuō)《城南舊事》的序言。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，課后“資料袋”中顯示了對(duì)作者林海音的生平介紹以及《城南舊事》的作品簡(jiǎn)介。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我先為學(xué)生播放了電影《城南舊事》的主題曲《送別》，借助歌曲，一下子把學(xué)生帶入了文本所描寫(xiě)的情境之中。在這種教學(xué)氛圍中，我再把《城南舊事》這本小說(shuō)展示給學(xué)生看，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這本小說(shuō)的了解，然后再讓學(xué)生借助課后“資料袋”說(shuō)說(shuō)自己從中又知道了哪些信息。這樣一來(lái)，借助“資料袋”，學(xué)生明白了這是一本自傳體小說(shuō)，主要內(nèi)容是對(duì)作者難忘的童年舊事的回憶。

在這個(gè)教學(xué)案例中，根據(jù)課文后面“資料袋”內(nèi)容的特點(diǎn)，我讓學(xué)生先閱讀其中的內(nèi)容，再展開(kāi)閱讀教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)鋪墊，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，可以使學(xué)生自覺(jué)地投入到課文學(xué)習(xí)之中。

二、課中融入，輔助學(xué)生理解文本

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)有對(duì)文本感到困惑或者感悟不夠深刻的地方。為了幫助學(xué)生真正吃透文本，獲得對(duì)文本內(nèi)容豐富的感悟與體驗(yàn)，教師可以借助“資料袋”的輔助作用，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

如人教版語(yǔ)文《一夜的工作》一課，主要通過(guò)對(duì)周總理工作的描述，表現(xiàn)了周總理不知疲倦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。課后“資料袋”里為學(xué)生展出了1974年3月26日至27一天中總理的日程安排。在課堂教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生感受到周總理工作的辛苦，在閱讀到“我想高聲對(duì)全世界說(shuō)……”這個(gè)部分的時(shí)候，我借機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，這時(shí)候周總理已經(jīng)被查出了患有癌癥，可他還在堅(jiān)持工作。請(qǐng)大家再把資料袋中總理的日程安排讀一讀，并想一想，作為一個(gè)正常人，每天工作8小時(shí)就覺(jué)得很辛苦，可是，我們的總理一天要工作23個(gè)小時(shí)，正常人都難以承受，周總理卻仍然帶病堅(jiān)持工作著。此時(shí)此刻，你又有什么感受？”這樣教學(xué)，學(xué)生很容易感受到周總理為了工作鞠躬盡瘁的精神。

在這個(gè)教學(xué)案例中，由于生活在新社會(huì)的學(xué)生對(duì)于周總理缺少認(rèn)識(shí)，很難體會(huì)到他工作認(rèn)真，不知疲倦的精神。為了幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，我把課后“資料袋”的內(nèi)容巧妙地穿插其中。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)就不再是表面文字所帶來(lái)的淺層感知，而是真正產(chǎn)生了心靈的震顫。

三、課后拓展，幫助學(xué)生充實(shí)“袋子”

作為語(yǔ)文教材中的“資料袋”，大都是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，并不是很全面。教師如能結(jié)合課文內(nèi)容以查資料的形式對(duì)“資料袋”進(jìn)行補(bǔ)充，那么，這“資料袋”將會(huì)成為學(xué)生的寶庫(kù)和認(rèn)識(shí)世界的窗口，意義非凡。

如人教版語(yǔ)文《鯨》一課，作為一篇科普文，主要通過(guò)對(duì)鯨的種類(lèi)以及特點(diǎn)的描述，激發(fā)了學(xué)生探索動(dòng)物世界的熱情。為了豐富文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在這一課教學(xué)結(jié)束以后，我讓學(xué)生把“資料袋”的內(nèi)容默讀一下，并說(shuō)說(shuō)自己從“資料袋”里又了解了哪些知識(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀，從中知道了鯨的繁殖能力、目前面臨的情景以及全世界鯨的現(xiàn)存量。這樣教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)自然被激發(fā)了出來(lái)。借助這一學(xué)習(xí)契機(jī)，我趁機(jī)說(shuō)：“從‘資料袋’中我們可以看出目前藍(lán)鯨總數(shù)不到50頭，那么，其他稀有鯨的現(xiàn)存數(shù)量又如何呢？請(qǐng)大家利用課余時(shí)間查找相關(guān)資料，把這個(gè)‘資料袋’再補(bǔ)充一下?！边@樣教學(xué)，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

在這個(gè)教學(xué)案例中，根據(jù)課文的特點(diǎn)，借助課后“資料袋”，我一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)物保護(hù)意識(shí)的滲透，另一方面，我又以“資料袋”為學(xué)習(xí)媒介，鼓勵(lì)學(xué)生完善“袋子”，充實(shí)“袋子”。如此教學(xué)，不僅豐富了文本內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野，而且達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，作為人教版語(yǔ)文教材中不可忽視的教學(xué)資源——“資料袋”雖然被編排在教材文本之后，但是其意義與作用卻不容小覷。語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘并發(fā)揮“資料袋”的教學(xué)價(jià)值，為提升閱讀教學(xué)質(zhì)量助上一臂之力。