利用文本空白 開辟練筆天地

廣西橫縣橫州鎮(zhèn)中心學(xué)校（530300）鄧芳蓮

文本是一個召喚讀者參與的空間，在經(jīng)意與不經(jīng)意間，作者都會留下一些“空白”。這些“空白點”是學(xué)生閱讀時馳騁想象的空間，也是學(xué)生進行小練筆的天地。但是在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在語言表達、想象思維、聯(lián)系生活實際談自己的感受以及寫作等方面的能力都極為薄弱。針對這些問題，我采取了以下方法來指導(dǎo)學(xué)生進行練筆。

一、仿文寫，寫真寫實鞏固文本信息

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”六年級上冊《草蟲的村落》是一篇極富聯(lián)想和想象力，又充滿趣味性的文章。在這一篇課文的教學(xué)中，我就充分利用了教材的例子，挖掘文本的“空白點”，指導(dǎo)學(xué)生進行小練筆。

我首先布置學(xué)生在預(yù)習(xí)前查閱一些關(guān)于昆蟲或自己熟悉的一種小動物的知識，課堂中結(jié)合文本內(nèi)容播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學(xué)生，同時在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文在表達方法上的獨特之處：作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。在此基礎(chǔ)上，我直接引入練筆訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫出了一個個優(yōu)秀的片段。如馬同學(xué)所寫的：“走在一條不平凡的小路上，我順著清新的空氣探索，看到了一群正在忙碌的小家伙——小螞蟻，原來她們正在舉行一場舞會……一只只黑得透亮的螞蟻姑娘正在婀娜多姿地跳著舞。她們的老師，是一個非常有經(jīng)驗的年輕教授，憑著優(yōu)美的旋律，指揮著她們跳舞……”

從片段中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能展開豐富的想象和聯(lián)想，運用比喻、擬人等修辭手法寫出了自己所認(rèn)識的昆蟲或小動物，語言豐富，充滿情趣，真正落實了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)——運用豐富的聯(lián)想和想象寫出自己的感受，語言方面也得到了有效的積累。我想，這就是指導(dǎo)練筆的成功之處了。

二、想象寫，奇思妙想增添文本色彩

“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光?！睆膶徝赖慕嵌瓤?，正是文本中的“空白點”給了讀者豐富的想象自由?！段ㄒ坏穆牨姟芬徽n中寫了著名老教授給了“我”鼓勵和幫助，讓我有信心和勇氣去拉琴。老教授這種關(guān)心年輕人成長的美好品質(zhì)令人感動，在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們展開想象：“當(dāng)‘我’知道老教授是音樂學(xué)院最有聲望的教授時，‘我’會怎么想？再見到老教授時，‘我’會怎么說呢？”學(xué)生展開想象的翅膀，拿起筆將文中省略的語言變成了一幅令人感動的畫面。這時，學(xué)生于筆端流淌出絲絲的感恩之情，他們走出文本，再回歸文本，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

三、情感寫，真情實感表達內(nèi)心感受

六年級上冊的第六組課文的主題是“詩海拾貝”，學(xué)生們學(xué)習(xí)詩歌的興致很濃，尤其是學(xué)到現(xiàn)代詩《我們?nèi)タ春！窌r，他們都產(chǎn)生了當(dāng)小詩人的沖動。于是，我充分利用文本現(xiàn)有的資源，指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作。我要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，把自己最想寫的一些內(nèi)容健康、積極向上的畫面，通過詩句表達出來，并給自己的詩歌配上插圖。

學(xué)生完成后，我被他們那一首首稚嫩的、充滿了童真又有著微妙思緒的作品深深打動了。如張同學(xué)寫的《春天》：“冬天過去，春天來了。仿佛市里一場魔法，到處都是生機勃勃。/泉水叮咚，綠草如茵。燕子在藍天中歌唱，孩子在草地上玩耍。/在這綠色的空氣里，有著孩子們的歡笑。在這盎然的春天里，藏著一幅水墨畫。/春姑娘在四周徜徉，叫醒了動物，喚醒了植物，她又叫了農(nóng)民，插了秧，播了種……”正是因為小詩人通過詩歌表達了自己的真情實感，所以十分打動人心。

四、自由寫，根據(jù)題材發(fā)揮語言魅力

練筆是學(xué)生自主讀書、思考的產(chǎn)物，只要是源自于自己內(nèi)心的真實感受，即使是不全面的，作為教師的我們也不必求全責(zé)備，而要有民主的胸懷，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時大力發(fā)展其健全的個性。所以，結(jié)合教材需要，在練筆方面也可根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運用不同的表達方法或不同的文學(xué)體裁來抒發(fā)自己的情感，發(fā)揮語言的魅力。如《半截蠟燭》一課，是以劇本形式展現(xiàn)的。在指導(dǎo)時，我讓學(xué)生當(dāng)編劇，續(xù)寫劇本；在《窮人》的教學(xué)中，我也讓學(xué)生續(xù)寫故事……結(jié)合不同的文學(xué)體裁，讓學(xué)生進行不同的訓(xùn)練，不僅能使他們積累到更多的語言素材，在學(xué)習(xí)文章的分類上也能達到相得益彰的效果。

練筆雖小，但認(rèn)真挖掘，亦可做出大文章。文本資源取之不盡，只要我們有效地利用好課程資源，深入挖掘文本信息，在設(shè)計上有心、用心、精心，就能引領(lǐng)學(xué)生走進習(xí)作之門，開辟出一方新的練筆天地，使練筆訓(xùn)練收到實效。