自留作業(yè)也精彩

江蘇揚(yáng)中市外國(guó)語小學(xué)（212200）薛永琴

布置作業(yè)是語文教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。它是鞏固知識(shí)、形成能力的重要途徑，是教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)的重要手段，也是教師改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的作業(yè)都是由教師統(tǒng)一布置，千篇一律，呆板單一，具有強(qiáng)迫性。新課程實(shí)施以來，我力求作業(yè)布置多樣化、趣味化，以適合每個(gè)層次學(xué)生的需求，收到了一定的效果。但即使這樣，教師的權(quán)威地位還是沒有得到改變，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的控制者。我們經(jīng)常看到教師們站在講臺(tái)上布置作業(yè)，學(xué)生坐在座位上不是垂頭喪氣就是唉聲嘆氣。這其實(shí)是學(xué)生的無形抵觸。

怎樣讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人呢？我嘗試著變換一種形式，把布置作業(yè)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，給自己、給同學(xué)布置作業(yè)，讓他們經(jīng)歷設(shè)計(jì)作業(yè)的過程，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

一、自留作業(yè)幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的積極性

教育的最重要的原則就是尊重和信任學(xué)生的潛能。我們放手讓學(xué)生自留作業(yè)，每天評(píng)選“最佳作業(yè)設(shè)計(jì)師”并頒發(fā)精美的小獎(jiǎng)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的激情一下子被點(diǎn)燃了，積極主動(dòng)地參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來。起初，他們布置的作業(yè)大多是對(duì)生字詞的簡(jiǎn)單抄寫、對(duì)優(yōu)美句子的機(jī)械記憶等一般的知識(shí)性作業(yè)。慢慢地，他們開始嘗試帶有思維性、拓展性的作業(yè)設(shè)計(jì)。為了把握每天所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎的作業(yè)，學(xué)生們聽課時(shí)變得格外認(rèn)真了，關(guān)鍵處總要做上記號(hào)，有的還自覺地做些記錄。

這是一個(gè)學(xué)生在學(xué)了《二泉映月》后設(shè)計(jì)的一道作業(yè)題：

“小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。”這里的“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指_________。《黃山奇松》一課中：“迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼?！边@里的“飽經(jīng)風(fēng)霜”又是指_________?！皫煾革柦?jīng)風(fēng)霜的臉”是什么樣子的呢？請(qǐng)你用幾句連貫的話描述一下：_____________。

從這道題目來看，學(xué)生聯(lián)系舊知，聯(lián)系課文，聯(lián)系生活，全方位地去理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞。通過作業(yè)，學(xué)生不僅深刻理解了這個(gè)詞的含義，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

自留作業(yè)把思考的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。當(dāng)教師把學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作業(yè)呈現(xiàn)出來的時(shí)候，大家都為之鼓掌。從中我們可以看出，自留作業(yè)并不是簡(jiǎn)單的作業(yè)設(shè)計(jì)，它不僅提高了學(xué)生聽課的積極性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性。

二、自留作業(yè)滿足不同層次學(xué)生的需求

一般情況下，學(xué)生都是側(cè)重于把自己已經(jīng)理解、掌握了的知識(shí)點(diǎn)拿來設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)形式也都是自己最拿手的。普通學(xué)生布置作業(yè)的形式雖然比較傳統(tǒng)，如抄詞、造句、答問等，但是需要大家掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)也都能體現(xiàn)在作業(yè)中；而優(yōu)等生布置的作業(yè)往往能突出重難點(diǎn)，綜合性強(qiáng)，且題型靈活。值得一提的是，有很多學(xué)生為自己設(shè)計(jì)了結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行拓展的課外讀書作業(yè)，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)了綜合性、研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

下面是一個(gè)學(xué)生學(xué)了《水》一課后為自己設(shè)計(jì)的一道研究型作業(yè)：

（1）走訪小區(qū)居民，調(diào)查家庭用水情況，存在哪些浪費(fèi)水的不良習(xí)慣。（2）搜集資料或訪問他人，了解節(jié)水小竅門。（3）結(jié)合自己調(diào)查搜集的資料完成一份調(diào)查報(bào)告。

通過這道題的練習(xí)，這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)研究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。后來，他還向社區(qū)居民發(fā)送了他寫的倡議書——《節(jié)約用水，從點(diǎn)滴做起》。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，又進(jìn)行了節(jié)水宣傳，收到了居民的一致好評(píng)。

我班有46個(gè)學(xué)生，他們拿出來的作業(yè)也許就有46種，形式、內(nèi)容有著天壤之別。我讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來選擇作業(yè)，可以做自己的，也可以做別人的。這雖然給教師批改帶來了很大的麻煩，但是真正達(dá)到了“下可保底，上不封頂”的要求，滿足了不同層次學(xué)生的需求。

三、自留作業(yè)促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)和批改，師生之間的交流是單向的、封閉的，學(xué)生之間缺乏交流?，F(xiàn)在由學(xué)生自己布置作業(yè)，通過教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)后，學(xué)生再交換完成作業(yè)，并交換批改，最后由教師統(tǒng)一批閱。這樣，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合，形成了多向交流的場(chǎng)面。再加上每周一次的優(yōu)秀作業(yè)展覽，每月一次的作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在交換、參觀和交流的過程中，學(xué)生看到別人設(shè)計(jì)的作業(yè)形式，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的毛病與不足，并通過別人的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不少新的知識(shí)，掌握不少新的學(xué)習(xí)技巧。

如一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《愛如茉莉》一課后，就發(fā)現(xiàn)“裊裊”的不同用法：

炊煙裊裊——煙氣繚繞上升；垂柳裊裊——柔軟的柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)；余音裊裊——聲音延長(zhǎng)不斷；裊裊婷婷——女子體態(tài)輕盈。

通過作業(yè)的相互交流，學(xué)生獲得了啟迪，從而取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，形成了不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的本領(lǐng)。

一段時(shí)間下來，學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)的能力越來越強(qiáng)，形式也越來越豐富，普遍重視了語文綜合能力的培養(yǎng)，每天的作業(yè)精彩紛呈，成為一道靚麗的風(fēng)景。

四、自留作業(yè)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

“自古真知出實(shí)踐，從來發(fā)展靠創(chuàng)新?！眲?chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，因而創(chuàng)新教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天顯得尤為重要。我要求學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)要標(biāo)新立異，并在班上開展評(píng)選“十佳作業(yè)設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，作業(yè)的內(nèi)容、題型、作業(yè)要求的表述是評(píng)選的要素。每周的“十佳作業(yè)設(shè)計(jì)師”的評(píng)選成了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。為了當(dāng)選“十佳”，學(xué)生慎重地對(duì)待每天的作業(yè)設(shè)計(jì)，他們主動(dòng)請(qǐng)教，廣開思路，多方比較，發(fā)揮其獨(dú)創(chuàng)性，不斷推陳出新。

比如，學(xué)了《月光啟蒙》一課后有一個(gè)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：

《月光啟蒙》讓我學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，回憶起兒時(shí)的歡樂，我小時(shí)候生長(zhǎng)在鄉(xiāng)下，門口就是一條小河，春夏秋冬都是在河邊度過。在河邊，媽媽也給我講述了很多故事，啟發(fā)我成長(zhǎng)，就讓我寫一篇《小河啟蒙》吧。

該生的作文中有一段是這樣寫的：

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了小河。流動(dòng)的河水中有千萬點(diǎn)晶亮閃爍的光斑在跳動(dòng)。媽媽牽著我的手漫步在河邊，伴著蟲兒的鳴叫聲給我講《龜兔賽跑》的故事，講《猴子掰玉米》的故事……一只只可愛的小動(dòng)物蹦進(jìn)了我的腦海中，一個(gè)個(gè)深刻的道理也刻在了我的心上。扭頭看看夕陽中的母親，她仿佛披著金紗的女神，周身散發(fā)出金色的光芒。哦，媽媽就是一輪太陽，我心中永遠(yuǎn)的太陽，是她啟迪我的智慧，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

新穎別致的語言洋溢著童真，流淌著溫馨，體現(xiàn)著創(chuàng)造?？傊?，學(xué)生們想怎么設(shè)計(jì)就怎么設(shè)計(jì)，想寫就寫，想畫就畫……自由發(fā)揮，自由想象，求異思維和創(chuàng)造能力在作業(yè)中得到了較好的訓(xùn)練和提高。

自留作業(yè)在學(xué)生心中引起了小小的震蕩。當(dāng)聽到他們喊出“我的作業(yè)我做主”時(shí)，我感受到了作業(yè)改革給語文教學(xué)帶來的活力。