高職院校實(shí)訓(xùn)課程開展過程中的問題和改進(jìn)——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例

趙艷新

?

高職院校實(shí)訓(xùn)課程開展過程中的問題和改進(jìn)——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例

趙艷新

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械與電子工程系，山西 晉城 048000）

高職院校實(shí)訓(xùn)課開展過程中普遍存在一些問題，例如，重設(shè)備輕規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)基地閑置、缺乏可持續(xù)發(fā)展等。就這些問題深入分析原因，并提出三種實(shí)訓(xùn)室發(fā)展的新模式，首先，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向清晰規(guī)劃實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生有清晰的實(shí)訓(xùn)發(fā)展思路；其次，構(gòu)建大師工作室，助推專業(yè)教師深層次開發(fā)自主實(shí)訓(xùn)課程；最后，注入強(qiáng)大的自主創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)發(fā)展的自身特色和可持續(xù)發(fā)展。以機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室發(fā)展改革為例，通過新模式的試用，極大提高了學(xué)生和教師參與實(shí)訓(xùn)熱情，并逐漸形成自身優(yōu)勢和鮮明特色，大幅提高了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

實(shí)訓(xùn)室；實(shí)踐教學(xué)；可持續(xù)發(fā)展；大師工作室；自主創(chuàng)新

《中國制造2025》強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，離不開各行各業(yè)大量的高精尖技術(shù)性人才。目前，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，幾乎占據(jù)我國高等教育的半壁江山[1-3]。高等職業(yè)教育相對于普通高等教育而言，優(yōu)勢在于能使學(xué)生掌握實(shí)用技能，而技能習(xí)得的關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的開展。以下以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為例，從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的必要性、存在問題、新模式和取得成果等方面進(jìn)行探究。

一、實(shí)訓(xùn)課程開展的必要性

實(shí)訓(xùn)課程的開展是職業(yè)教育的典型特征和重要部分。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)過程就是學(xué)生掌握技能的過程，實(shí)訓(xùn)課開展的效果直接影響到學(xué)生的就業(yè)，所以把實(shí)訓(xùn)課程開展好非常重要。第一，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)容易讓學(xué)生感覺枯燥，從而缺乏興趣，即使通過多媒體手段把課堂設(shè)計(jì)的生動形象，也不如把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)場地的設(shè)備前能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)來說，家庭電路的實(shí)訓(xùn)接線能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)電路理論的積極性，同樣音樂噴泉的實(shí)訓(xùn)場景更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)PLC編程的興趣。第二，只有通過踏實(shí)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐訓(xùn)練，才能造就技高能強(qiáng)的技術(shù)性人才。機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生主要有數(shù)控車床、維修電工、自動化控制和單片機(jī)編程等幾個(gè)實(shí)訓(xùn)方向，這每一個(gè)方向都要求學(xué)生付出大量心血和勞動在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上調(diào)試學(xué)習(xí),才能習(xí)得真正的技能。第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展是實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要部分。高職院校學(xué)生的技能水平直接決定了畢業(yè)生的就業(yè)情況，就業(yè)情況直接影響學(xué)?？诒驼猩闆r。所以高職院校都高度重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的開展[4,5]。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

實(shí)訓(xùn)基地開始規(guī)劃到建成要經(jīng)過調(diào)研、考察、討論、論證、實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)，目的就是讓實(shí)訓(xùn)基地既能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，又要切合自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和深入創(chuàng)新發(fā)展等[6,7]。但在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐開展中總會出現(xiàn)一些問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）注重設(shè)備引入，輕視規(guī)劃設(shè)計(jì)

首先，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)前期，都會進(jìn)行廣泛的調(diào)研，借鑒其他兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候也會直接模仿建一個(gè)類似的實(shí)訓(xùn)室。這樣做的好處是能使某個(gè)新專業(yè)或者新方向快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，但是也給后期的可持續(xù)發(fā)展埋下隱患，如后期方向不明確、特點(diǎn)不鮮明、創(chuàng)新乏力等。其次，高職院校都積極參加多種全國技能大賽，按照大賽要求采購一模一樣的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。這樣能夠迅速激發(fā)教師和學(xué)生投入到省級或者國家級的技能競賽中去，但畢竟競賽的訓(xùn)練過程只能少數(shù)同學(xué)參與，易造成資源分配不合理。造成這些的原因是過于重視新型設(shè)備的引入，而缺少對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的整體規(guī)劃。如基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備如何配比；如何讓全部學(xué)生都掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，合理選擇專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程等，這些都需要更加注重規(guī)劃設(shè)計(jì)。合理的實(shí)訓(xùn)規(guī)劃才能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展，避免出現(xiàn)兩極分化。

（二）實(shí)訓(xùn)基地閑置和維護(hù)問題

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新能力。在實(shí)際運(yùn)行中，大部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)都能和課程結(jié)合起來，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容課后實(shí)訓(xùn)室的管理暴露出了一些問題。第一，閑置問題如下午課后、晚自習(xí)期間造成的閑置，寒暑假造成的閑置等。第二，維護(hù)問題，實(shí)訓(xùn)設(shè)備順利運(yùn)行是完成實(shí)訓(xùn)課的重要前提，在實(shí)踐中往往是多個(gè)老師、多個(gè)班級交替在同一實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練，這個(gè)過程中極易出面設(shè)備模塊的損壞、耗材補(bǔ)充不及時(shí)等問題，甚至出現(xiàn)了“無人修、無人管”的情況。如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的“低壓電器控制線路的安裝與維修”實(shí)訓(xùn)中，經(jīng)常存在接線端子松動、熔斷器損壞等，這些看似不起眼的小問題若不及時(shí)解決，不但影響其他學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的開展，更存在安全隱患。

（三）實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展欠缺問題

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要是為了提高學(xué)生的技能水平，為學(xué)生將來成為專業(yè)的技能型人才打牢基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初期，學(xué)校都會積極考察企業(yè)所需，根據(jù)市場發(fā)展來規(guī)劃實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。但是后續(xù)在開展實(shí)訓(xùn)過程中，繁重的教學(xué)任務(wù)極易導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程更新不及時(shí)，不能與企業(yè)和市場形成良好對接，甚至造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容死板、脫節(jié)等問題。在機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)以下問題：維修電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)一直采用接觸器交流控制，而實(shí)際中隨著LED和太陽能電池的廣泛普及，直流繼電器控制電路發(fā)展迅速。再如，隨著自動化遠(yuǎn)程控制的快速發(fā)展，PLC、接線、力控等日常訓(xùn)練已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展的需求，需要在更高端、更核心領(lǐng)域下功夫。造成這些問題的根源就是對創(chuàng)新和改革缺乏重視。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中探究新模式

隨著問題的不斷出現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)開展過程中，也要隨之變化發(fā)展方式。針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地在長期實(shí)踐中暴露出來的問題，新的發(fā)展模式也在不斷的調(diào)整和嘗試。在此主要探究以下幾種模式：

（一）引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向，清晰規(guī)劃實(shí)訓(xùn)模式

專業(yè)的深入持續(xù)發(fā)展需要專業(yè)方向的指引，學(xué)生的技能訓(xùn)練規(guī)劃也需要清晰的實(shí)訓(xùn)模式來引導(dǎo)。目前，有些專業(yè)過于寬泛導(dǎo)致學(xué)生對未來就業(yè)方向不清晰，更不知道在校期間應(yīng)該訓(xùn)練哪些技能，從而導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)積極性不高。針對這些問題，高職院校需要更加清晰的專業(yè)發(fā)展方向和更加合理的實(shí)訓(xùn)模式規(guī)劃。如在機(jī)電一體化專業(yè)中，專業(yè)方向較廣，學(xué)生在校時(shí)間短，除了上較多的理論基礎(chǔ)課之外，實(shí)訓(xùn)時(shí)間很緊張，所以不可能把每門實(shí)訓(xùn)課程學(xué)精。這就要求學(xué)生在大一期間，必須利用課間、晚自習(xí)走進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)室，如電工技能實(shí)訓(xùn)室、低壓電器實(shí)訓(xùn)室等。而實(shí)際一直存在基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備少、關(guān)注度低的問題，這就造成了學(xué)生后續(xù)動手能力不強(qiáng)，在后續(xù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)無從下手、不知所措。另外，真正提高學(xué)生技能，培養(yǎng)出高水平的技術(shù)能手，還要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，選出某一個(gè)或者幾個(gè)專業(yè)方向，跟隨專業(yè)教師進(jìn)行時(shí)間更長、難度更大的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。但在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都會待幾天面面俱到，但哪一方面都了解不深，從而造成了學(xué)生對專業(yè)方向認(rèn)識模糊，顧全不顧專等問題。這就要求院系在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)必須清晰規(guī)劃，告訴學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的必要性，同時(shí)給出每個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的技能要求、發(fā)展方向和就業(yè)方向等，清晰引導(dǎo)學(xué)生選擇。這都要求專業(yè)發(fā)展方向明確，實(shí)訓(xùn)模式規(guī)劃清晰。

（二）以實(shí)訓(xùn)基地為載體，構(gòu)建大師工作室

實(shí)訓(xùn)基地在開展實(shí)訓(xùn)過程中，除了實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地的日常維護(hù)、深入發(fā)展和橫向拓展也十分重要。各學(xué)校一般都是安排非專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室管理員，負(fù)責(zé)日常清掃、出入庫登記和維護(hù)等日常管理，但普通實(shí)訓(xùn)室管理員并不能滿足實(shí)訓(xùn)基地很強(qiáng)的專業(yè)性要求，這就造成了實(shí)訓(xùn)基地資源浪費(fèi)、缺乏深入利用和橫向拓展的問題。經(jīng)過諸多嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，以實(shí)訓(xùn)基地為載體，鼓勵專業(yè)課教師以實(shí)訓(xùn)基地為載體，構(gòu)建大師工作室，可以極大地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的拓展，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率。首先，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室，可以有力帶動學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的提高。在日常實(shí)訓(xùn)開展中發(fā)現(xiàn)，要想真正培養(yǎng)出技高能強(qiáng)的學(xué)生，需要大量的課下時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參加訓(xùn)練。專業(yè)課教師課下時(shí)間負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室可以極大的提高學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情和成效。如在機(jī)電一體化專業(yè)中的PLC實(shí)訓(xùn)室，在專業(yè)教師課下指導(dǎo)中，培養(yǎng)了一批編程能力強(qiáng)的學(xué)生，并組成興趣小組，在學(xué)生中引起你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更增強(qiáng)了學(xué)生的編程技能。其次，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室，也能提高教師的科研能力。一方面，通過拓展訓(xùn)練可以開發(fā)橫向課題；另一方面，通過深入研究訓(xùn)練項(xiàng)目，也能進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和解決實(shí)際問題的能力，助力科研水平的提高。最后，鼓勵引導(dǎo)專業(yè)課教師在實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上創(chuàng)立“大師工作室”，積極響應(yīng)國家號召，大力弘揚(yáng)工匠精神[8]。

（三）注入自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

對于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)來說，創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力。唯有不斷創(chuàng)新，才能保持實(shí)訓(xùn)技能的深入；唯有不斷創(chuàng)新，才能引發(fā)實(shí)訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展的活力。但是，實(shí)訓(xùn)基地在發(fā)展過程中，往往重視對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，而忽略了對自主創(chuàng)新的深入思考，這就導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)課變成了生產(chǎn)線，難以形成自身獨(dú)到的特色。如在機(jī)電一體化專業(yè)的PLC實(shí)訓(xùn)和電子工藝實(shí)訓(xùn)中，設(shè)備的模塊化程度較高，學(xué)生通過編寫程序和接線就可驅(qū)動模塊運(yùn)行，看起來似乎完成了實(shí)訓(xùn)課要求。但也正是由于高度模塊化，從而造成學(xué)生動手能力下降，甚至造成學(xué)生對實(shí)訓(xùn)過程和原理并不了解。長此以往，看起來順利的實(shí)訓(xùn)課，其實(shí)嚴(yán)重缺乏內(nèi)生發(fā)展動力，更不可持續(xù)發(fā)展。解決這些問題，唯有引入自主創(chuàng)新。例如，在電子工藝實(shí)訓(xùn)中嘗試以模塊化的設(shè)備為參考，以自主設(shè)計(jì)、制造為重點(diǎn)，從電路的選擇設(shè)計(jì)，到器件、材料的購買，再到焊接與布置，最后到功能的實(shí)現(xiàn)。這個(gè)過程中學(xué)生不但可以清晰了解理論原理，還可以了解實(shí)際電路的裝配和工藝的難點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新動力，甚至部分改造可以實(shí)現(xiàn)專利的申報(bào)。通過自主創(chuàng)新的引入，一方面，極大提升了學(xué)生的積極性，真正提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的真正目的；另一方面，在自主創(chuàng)新過程中積累大量的改良經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，為形成自身鮮明的特色，甚至為專業(yè)的發(fā)展都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。針對發(fā)展瓶頸提出新的模式后，一定程度上都取得了較好的效果。

（一）學(xué)生熱情提高，主動性增強(qiáng)

通過在新生報(bào)到、大一上學(xué)期末這兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，適時(shí)開展實(shí)訓(xùn)規(guī)劃報(bào)告培訓(xùn)，讓學(xué)生清晰了解實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃和發(fā)展情況；通過課堂上專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)規(guī)劃輔導(dǎo)，讓學(xué)生能結(jié)合自身優(yōu)勢和興趣規(guī)劃自身實(shí)訓(xùn)課程。這都讓學(xué)生對實(shí)訓(xùn)室的功能和自身發(fā)展有了深入的了解和清晰的規(guī)劃。如機(jī)電一體化專業(yè)中，通過以上方法，大批學(xué)生都有了清晰的規(guī)劃，積極走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室報(bào)名參加實(shí)訓(xùn)，各班課下主動參與實(shí)訓(xùn)人數(shù)達(dá)到70%以上。學(xué)生的積極參與極大推動了實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展，同時(shí)課下實(shí)訓(xùn)室熱烈的訓(xùn)練氣氛也改善了整個(gè)院系的學(xué)風(fēng)。

（二）大師工作室建設(shè)，增強(qiáng)影響力

專業(yè)課教師深入實(shí)訓(xùn)室，通過實(shí)訓(xùn)拓展、優(yōu)化項(xiàng)目、深入開發(fā)等途徑，逐漸構(gòu)建起了具有自身特色的大師工作室。首先，大師工作室構(gòu)建過程就是實(shí)訓(xùn)不斷優(yōu)化發(fā)展的過程，切實(shí)強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)與實(shí)際的結(jié)合，提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力；其次，大師工作室構(gòu)建大幅增強(qiáng)了專業(yè)課教師的歸屬感和榮譽(yù)感，帶動了教師的科研和創(chuàng)新的積極性，給刻板的實(shí)訓(xùn)注入了拓展和創(chuàng)新的活力，這都為實(shí)訓(xùn)深入發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再次，大師工作室的構(gòu)建增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)的宣傳效果，不但為學(xué)院發(fā)展解決難題，甚至成為當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)骨干，為一部分地方企業(yè)服務(wù)，解決疑難技術(shù)問題。

（三）自主創(chuàng)新，帶來新機(jī)遇

自主創(chuàng)新的引入，為實(shí)訓(xùn)特色化、可持續(xù)化發(fā)展提供了新機(jī)遇。自主創(chuàng)新推動各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的深入拓展開發(fā)，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)效果，也極大激發(fā)了教師的研發(fā)熱情，提高了自主創(chuàng)新能力，逐漸形成了特色鮮明、成果突出的實(shí)訓(xùn)發(fā)展道路。如機(jī)電一體化專業(yè)中“電子工業(yè)實(shí)訓(xùn)室”、“風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電實(shí)訓(xùn)室”等實(shí)訓(xùn)室，通過自主創(chuàng)新發(fā)展，目前已申報(bào)多項(xiàng)專利。這些都為實(shí)訓(xùn)開展乃至專業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇和方向。

[1]李堅(jiān)真.我國高職教育規(guī)模首破千萬[N].中國教育報(bào)，2015-09-16（01）.

[2]楊曉冬.高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)與提高[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，22（02）：137-138.

[3]周立軍.公共實(shí)訓(xùn)基地評價(jià)指標(biāo)體系研究[J].經(jīng)貿(mào)教育，2017（34）：209-210.

[4]唐佩，張斌，余學(xué)文.高職院校實(shí)訓(xùn)基地共享共建：意義、原則與途徑[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（04）：13-15.

[5]張志華.試論職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義及策略[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）：107-109.

[6]郭家星，屈有安.高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（21）：54-55.

[7]劉兆祥.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2017（12）：66-67.

[8]劉暉.工匠精神培育和高職課堂教學(xué)改革[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37（03）：51-53.

On the Problems and Improvement of Developing Training Courses in Higher Vocational Colleges ——Taking Mechatronics Major as an Example

ZHAO Yan-xin

（Jincheng Institute of Technology，Jincheng 048000，China）

There are some problems arising during the implementation of practical training courses in higher vocational colleges, such as paying attention to equipment contempt planning, idle training bases, and lack of sustainable development. This paper analyzes the reasons for these issues and proposes three new modes for the development of the training rooms. First of all, according to the direction of professional development, the training model should be clearly planned to allow students to have clear ideas of training development; secondly, master studios should be built to help professional teachers develop in-depth self-study courses; finally, the powerful independent innovation vitality should be injected for the sustainable development of practical training. For example, the development and reform of the professional training room for mechatronics has greatly improved the enthusiasm of students and teachers to participate in training through the trial of the new model, and gradually they can form their own advantages and distinctive features and greatly improve the quality of training.

training room; practice teaching; sustainable development; master studio; independent innovation

2018—06—11

晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題——“一種基于風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)的充電站設(shè)計(jì)”，項(xiàng)目編號：LX1705。

趙艷新（1987—），山西澤州人，晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與電子工程系，助教。

G642

A

1008—6129（2018）04—0029—004