班主任要學會“潤物無聲”

（西安高新第一小學 陜西西安 710075）

而作為班主任，我們每天所面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛；每天所接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。而如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣才能使這一顆顆稚嫩的心靈健康成長？……這一切不僅僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學生的藝術。

一、沉默是金

俗話說：金無足赤，人無完人。對于任何一個活生生的人來說，都會有犯錯的時候，都會有其自身所存在的不足和遺憾。偉人尚且如此，何況凡人？成人尚且這樣，更何況少年？一個班級就是一個家庭，班主任就是這個家庭的大家長，我們的學生就如同兄弟姐妹。試問：世上哪有父母不原諒自己的子女所犯下的無意的過失呢？當然對于一些有背原則的錯誤，我們絕不能聽之任之；但對于一些無心的過失，我們不妨坦然面對，或寬容大度，或"一笑而過"，或"相見裝作不見"，畢竟沉默是金嘛！因為有時候，學生也是需要你的包涵和寬容的。圣人有云：人非圣賢，熟能無過？我們自己都不免犯錯，所以對于學生中偶爾所犯下的一點過失，縱容一下又有何妨？班會課上，不經意地點一點；日常生活學習中交流時，會心地笑一笑……而效果不見得就比你對其嚴厲地批評呵斥差。

二、以活動促集體

任何一個健康、積極向上的班集體，其中的每一個成員肯定都有著一種強烈的集體榮譽感和自豪感。而這種集體觀念的建立，更需要通過活動來幫助實現(xiàn)。為此我們應該以活動為契機，通過組織召開各種各樣的活動，鼓勵學生積極參與，使其從中去體驗合作的快樂和勝利的喜悅.。當然，在這種時刻，班主任必須以身作則，全身心投入，只有這樣，才能感染學生，觸動起內心的最深處，激發(fā)他們潛在的集體意識，從而使其為了班級榮譽而去努力奮斗拼搏，在自我滿足的同時，更加深刻地感受到集體生活中令人陶醉的美，進而萌發(fā)并加深其對于班級以及班級榮譽的珍惜和熱愛，促使其在不知不覺中形成一種強烈的集體責任感和自豪感。

三、面對錯誤，要懂得批評的藝術

批評，是思想教育的一種重要手段，更是促進學生進步發(fā)展所需的一種必要措施，所以正確而有效地運用這一手段措施，不僅可以幫助我們來引導學生認識并改正其自身所存在的錯誤，進而使其健康發(fā)展，更可以促使其自身的巨大潛力得以挖掘和發(fā)展。

作為班主任，我們的工作所面對的是一群天真活潑但又心理承受能力比較脆弱的學生，要想使批評達到一定的效果和目的，作為批評者的我們就要不僅同他們心理相融、感情相通，更要分析和研究被批評對象——學生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術。而如何才能做到批評的藝術呢？我認為應該注意以下幾點：

1.批評要掌握事實。

即對于被批評者所參與的事件必須有清楚的了解，包括其中的每一個細節(jié)。因為只有這樣，我們才能在批評的過程中做到有理有據，從而使得自己處于一種有利的主動地位，進而真正達到批評教育的目的。

2.批評要留有余地。

3.批評時不要“一棒子打死”。

犯錯誤是學生成長過程中，必然也必須要經歷的事情，所以對于其所犯的錯誤，老師不要大驚小怪。學生犯錯誤了，班主任要重視是對的，但要對事，不要對人，一棍子打死，或草率宣判，他是一個壞學生。從此以后，他做什么，都不順眼了；他說什么，你都不愿意聽了，讓有過失學生覺得背了黑鍋后，就永遠是駝背了，這樣不僅不利于對學生進行教育，更會使其在心理上和思想上留下陰影，從而不利于其身心的健康成長和發(fā)展。

4.批評教育要有耐心，要鎮(zhèn)定自若，寬容大度，公正無私.，尊重與關愛并濟

因為身為班主任的角色，我們應該是“牧師”，而不是公安；是育人的菩薩，而不是打手，更不是“殺手”；是醫(yī)生，而不是虐待狂。同時作為思想工作的前提，我們應該把學生當成一個完全的人，與其對等平等；給予其以心理按摩，人性化的關懷，以情動之，以理服之；并且以獎代罰，允許其將功補過，從而幫助其重塑自信。批評的節(jié)奏，要文火慢燉，不要急于求成；對犯過錯誤的學生，在感情上應該一如既往，在態(tài)度上要一視同仁，并積極為其創(chuàng)造成功的機會，只要有進步，就要對其加以欣賞鼓勵，從而幫助其盡快獲得成就感，消除由于前面犯錯而造成的一些不良的影響和后果。你上午批評了他，下午還應該對他親切關懷，他的優(yōu)點，他的成功該表揚還要表揚。因為學生犯錯后，很在乎班主任怎么看他，所以班主任及時的信任、鼓勵就顯得特別的重要和有意義。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。特別是在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我們深知自己的責任是要塑造學生的個性，是要把我們的學生塑造成一個個活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、有思想、心理健全的人。因此我們要加倍努力學習并借鑒一些名師育人的經驗，并切結合自己的實際進行思考，從而探索出一條適合自己管理的新路子，進而在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，不斷地提升，以使得自己的教育工作更加有利于每一個學生的成長和發(fā)展。