享受語文 快樂語文

（吉林省德惠市第六小學 吉林德惠 130300）

海倫有一句名言“每個老師都能把孩子領(lǐng)進教室，但并不是每個老師都能使每個孩子學到真正的東西”。語文課堂突出的是語文情懷，從不同的的途徑，運用不同的方式方法和策略突出學生學習語文的人文性與工具性，重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

對于語文這一學科，突出體現(xiàn)的是以學生發(fā)展為本，教授孩子生活。

一、語文教學的“趣”

作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。語文教學的語言要有鮮明性，突出規(guī)律性知識，對提高語文教學質(zhì)量有著極為重要的意義。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛也活躍了。

例如，人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可班里卻出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，批改作文時我發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的面孔一模一樣。請大家?guī)臀医獯疬@個問題。學生聽得有趣，接著緊張，最后大聲說：“抄”！這是由學生自己說的，教師指點良藥就可，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質(zhì)疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。相反，指責、批評會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富于幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態(tài)，幫助他們跳出困境。當然，要在恰當?shù)膱龊?、恰當?shù)臅r機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的的。

二、語文教學的“實”

那么，一堂語文課如何才能夠讓每一個學生打下學習語文基礎(chǔ)，達到預期的教學效果呢？在上課前，一定要了解學生的狀況，考慮誰學的問題。如果用比喻來說，第一步就是敲門。例如一年級教學的音節(jié)、初步識字，使學生對語文有了初步的了解。其二，就是開門，敞開心扉，讓學生意識到學習語文的重要。例如，讀寫結(jié)合，用詞語造句，寫作文，都是要表達自己的意思與生活情感。其三，就是合作。讓學生在語文課中學到互助與他助，形成合作與探究相結(jié)合，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。

1.運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

例如以三年級的語文教學為例，三年級是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對三年級學生心理特點以及實際情況，好勝心強，教研組人員運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習小能手，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位“小老師”領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，各年級學生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。

2.通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力

為了激發(fā)學生的寫作興趣，通過研究從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學生到圖書室閱讀書籍。學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

3.加強寫字指導，提高學生的寫字能力

曾說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師在教學生的同時，首先自身要硬。每日都利用一定的時間進行硬筆書法的練習。這樣寫字教學往往不會被老師忽略，我們更加重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。學校里經(jīng)常舉行的硬筆書法比賽，使不同階段的學生有不同的提高。

三、語文教學的“活”

從語文學科的特點和心理學的角度，共同分析確定了語文學科教學中的心育途徑：從“聽”中悟情，從“說”中釋情，從：“讀”中怡情，從“寫”中傳情。語文教學中的分析課文、口語交際、以及習作，都可以活臨活現(xiàn)的展現(xiàn)生活實處，提供文本載體。在口語交際、習作評價中，挖掘?qū)W生的內(nèi)心深處。

四、語文教學的“新”

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。恰當利用直觀教具教學與多媒體相結(jié)合，上好直觀課，情景課，現(xiàn)代化教育課，充分運用思維導圖，創(chuàng)設(shè)生動活潑、通俗易懂的個性課。為了上好每一節(jié)課，吃透教材，備好學生，備好自己，準備好課案，并結(jié)合所教的班級的實際情況，采用生動活潑的教學形式進行教學。創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的學習能力。

教學中要尊重學生，面向全體學生與關(guān)注個別差異相結(jié)合，課堂生活化，生活處處是語文，開放和利用各種課程資源，以語文教材為平臺和依據(jù)，充分挖掘語文教材，做到“用教材教，不是教教材”，對教材進行補充、延伸、拓展、重組。總之，學習語文是快樂的過程，教學語文是享受的過程。