小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（隆化縣職教中心 河北承德 068150）

由于我國中小學(xué)教學(xué)長期以來奉行的是應(yīng)試教育的教學(xué)模式，目前應(yīng)試教學(xué)模式在中小學(xué)各學(xué)科之間廣泛地開展，導(dǎo)致了我國中小學(xué)學(xué)生的思想僵化，大部分學(xué)生都成為了考試的機(jī)器，只會死記硬背，不會自己獨(dú)立思考。學(xué)校采用應(yīng)試教育教學(xué)模式，固然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于學(xué)生的升學(xué)考試。但是從長遠(yuǎn)來看，卻是不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會競爭力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)師生間彼此的交流

在過去的高中傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中所扮演的角色主要是絕對的權(quán)威。對于學(xué)生而言，面對權(quán)威，需要做到的就是嚴(yán)格意義上的服從，這也就很有可能造成教師和學(xué)生間的基礎(chǔ)關(guān)系不平等的問題。而小組合作學(xué)習(xí)卻能夠在很大的程度上有效的改變這種情況，促進(jìn)教師和學(xué)生間的彼此互動，從根本上改善了目前的教學(xué)局面，重新樹立正確的師生觀，使沉悶的課堂氣氛變得活躍，把學(xué)生重新看作是課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而更加有效的進(jìn)行高中英語教學(xué)活動。其中，英語教學(xué)的本意是為了讓學(xué)生們能夠理解并且掌握教學(xué)內(nèi)容，并且使學(xué)生們能夠把自身所學(xué)的知識良好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這不僅符合高中英語教學(xué)提出的新要求，而且對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升也有很大的幫助。面對高中英語教學(xué)的新要求，高中英語教師們應(yīng)該做好引領(lǐng)者的角色，也就是把過去對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，把過去的以教師為課堂中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n程教學(xué)為中心，把學(xué)生作為課堂主體，通過小組合作學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生們緊密地團(tuán)結(jié)在一起，積極地營造出一種輕松且融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的友好交流。

二、小組合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生間的感情

小組學(xué)習(xí)的方式在合作情景上主要分為三種形式：一種是競爭形式，另一種是合作形式，還有一種是集體形式。這三種形式各有各的不同，但彼此間又能夠進(jìn)行有效的聯(lián)系。

1.競爭形式

小組之間的學(xué)習(xí)必然會伴隨著競爭。在一定意義上，這也就意味著小組內(nèi)的成員們必須與自己所在的學(xué)習(xí)小組目標(biāo)一致。能夠明確的意識到個(gè)人的松懈將會在一定程度上影響到小組其他成員乃至整個(gè)小組的整體競爭實(shí)力和競爭地位。一旦該學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)比分落后，那么也就意味著小組所有成員也都將面臨比分落后。所以，小組成員之間一定要想辦設(shè)法去取得成功，避免失敗。

2.合作形式

在小組的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，學(xué)生們能夠快速地認(rèn)知到個(gè)人的目標(biāo)和集體的目標(biāo)具備著關(guān)聯(lián)性。在一致的目標(biāo)面前，學(xué)生們會加強(qiáng)自己的責(zé)任感，增強(qiáng)競爭意識，會為了小組的共同目標(biāo)而努力奮斗。學(xué)生們也會因?yàn)楣餐繕?biāo)的指引而積極參與到合作中來，加強(qiáng)彼此之間的互動。

3.集體形式

眾所周知，過去的英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式經(jīng)常是學(xué)生個(gè)人根據(jù)教師所定下的目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程中一般不需要同伴；另一方面學(xué)生自身也不需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。而新的英語教學(xué)方式中，小組合作學(xué)習(xí)卻能夠讓成績和學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生，也就是不同的獨(dú)立個(gè)體有效的凝聚在一起，從而提升了他們的學(xué)習(xí)動力。

三、小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高寫作教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生們的英語寫作水平。其中，主要表現(xiàn)在學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行彼此間的評改，也就是說，讓學(xué)生們利用相互交叉評閱的方式來對彼此的英語作文進(jìn)行評改，從而有效地找出自己文章中存在的不足。在評改自己小組成員的作文時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)對方寫作中的優(yōu)點(diǎn)。在借鑒和學(xué)習(xí)中能夠不斷的完善自己的寫作，并且提高自己的寫作能力。比方說，高中英語教師們讓學(xué)生們進(jìn)行彼此小組間互相評改作文前，給他們講解好本次英語作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)和一些批改的原則，然后劃分4個(gè)人一個(gè)小組來圍繞本次英語作文的要求逐項(xiàng)進(jìn)行作文的互改和互評，合理的找出對方在英語語言表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)，以及卷面書寫上的一些寫作問題，并針對實(shí)際情況來給對方提出寫作修改建議。這種方法，不僅能夠有效的養(yǎng)成學(xué)生們之間相互指正錯(cuò)誤的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生們在修改文章的過程中，認(rèn)識到自己寫作上的不足，進(jìn)而掌握住英語寫作的規(guī)律，不斷提升自己的英語能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化英語閱讀教學(xué)

在高中英語閱讀教學(xué)中，積極進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，能夠在一定程度上有效的激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，還可以不斷的提高學(xué)生們的英語閱讀能力和閱讀速度，讓學(xué)生們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)找到英語文章中的重點(diǎn)。再者，學(xué)生們在小組這個(gè)小集體中，可以進(jìn)行相互之間積極的交流，分享自己的閱讀技巧，相互之間彼此促進(jìn)，共同進(jìn)步。因此，小組合作學(xué)習(xí)方式對于優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)有著極為重要的意義。

總之，小組的合作交流學(xué)習(xí)在方式和開展形式上，都有效的促進(jìn)了中小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。特別對于高中的英語教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上對于英語教學(xué)的開展具有重要性和必要性。它促進(jìn)了師生間的彼此交流，重視了學(xué)生們在英語教學(xué)過程中的主體地位，通過小組間成員的交流和溝通，增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的感情。再者，小組合作學(xué)習(xí)對于有效提高學(xué)生們的英語寫作有著很大的幫助，同時(shí)，也優(yōu)化了學(xué)生的英語閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生們的知識面。因此，高中英語課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)活動具有可行性意義。