巧用時政熱點導(dǎo)入初中歷史新課

周 芳

（江蘇省海門市海門港新區(qū)實驗學(xué)校，江蘇 海門）

作為新時期的歷史教師，我們應(yīng)該注重當(dāng)前的時政熱點在歷史課堂中的應(yīng)用和引入，帶領(lǐng)學(xué)生感受人文歷史，真正用心理解各個地區(qū)的文化知識。畢竟歷史是一門以事物發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中需要大量的歷史事件作為學(xué)習(xí)材料。我們要在初中歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾霑r政熱點話題和各種有利于學(xué)生思考的學(xué)習(xí)資源，才能有助于課堂效率的提升，促進學(xué)生思維的全面發(fā)展，促進他們對歷史的理解和記憶。

一、加強課堂的時政話題引入，豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育歷史課程標準》提出，歷史課程作為一門有事實依據(jù)的教學(xué)科目，是當(dāng)前初中教育中人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)課程中占很大比重。為了加強課堂的時政話題引入，幫助學(xué)生夯實歷史知識基礎(chǔ)，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從各個層面上來豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到歷史就在我們身邊。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)歷史的意識，便能跟隨教師的課堂步驟，體會各個地區(qū)的風(fēng)土人情，從時政熱點的精髓中發(fā)現(xiàn)歷史事件的本質(zhì)。

在歷史課堂中加入時政熱點話題，對學(xué)生的全面發(fā)展和促進其終身技能的培養(yǎng)有著重要的意義。首先，時政話題課堂強調(diào)的是“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，各種有趣的學(xué)習(xí)資源和時政知識都由學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)，有不理解的地方可以根據(jù)時政查閱相關(guān)的歷史文獻資料，這樣就豐富了日常的學(xué)習(xí)生活，真正成為課堂上的主人。其次，引入時政的歷史教學(xué)注重“歷史與現(xiàn)實”的關(guān)系，充分擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感情因素，使學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)的歷史知識去看待現(xiàn)實生活中的問題，進而對歷史和當(dāng)前的社會發(fā)展形態(tài)有全面的認識。

二、引入時政話題的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生理解歷史資源

歷史是一個講究發(fā)展過程的學(xué)科，加強歷史教學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系是當(dāng)前初中歷史課堂中的首要教學(xué)任務(wù)，同時也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的要求和鼓勵。將教學(xué)內(nèi)容與時政熱點相整合，能擺脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂的單向性，讓學(xué)生形成自主思想和學(xué)習(xí)意識，學(xué)會用歷史唯物思想理解自然界的事物。采用歷史資料和時政熱點相結(jié)合的教學(xué)方法，既促進了教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)關(guān)系，又符合當(dāng)代人文歷史的時代氣息，不失為一個有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，從一個深層次的角度幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)代的熱點話題進行討論和學(xué)習(xí)。

許多時政話題具有鮮明的國際性和交際意義，比如以下時政新聞。1942年12月，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中美關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折性變化，美國作為當(dāng)前的經(jīng)濟強國，也要從中國索取一定的物資來源；12月23日，通過世界組織的聯(lián)合商討，確定成立中國戰(zhàn)區(qū)，在中國建立由三國代表組成的聯(lián)合作戰(zhàn)參謀部。這些時政熱點都表明中國已經(jīng)逐漸強大和發(fā)展起來，再也不是上個世紀的“東亞病夫”，中國已經(jīng)掌握了世界經(jīng)濟發(fā)展的頗多關(guān)鍵性因素，站在世界歷史舞臺的前端。對于這些時政，教師要深層次地給學(xué)生分析，讓他們理解這些歷史文獻和時政熱點的價值，看到歷史事件發(fā)展的本質(zhì)。

三、提高時政課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情懷

青年學(xué)生是國家社會和全民族的希望，是早晨八九點鐘的太陽。教師要提高當(dāng)前歷史時政課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情懷。在引入時政熱點時，可以給學(xué)生推薦一些有價值的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻資源，讓學(xué)生自己在課下發(fā)展自己的學(xué)習(xí)特長，汲取各種有價值的歷史知識。比如CCTV12科教頻道播出的《走進歷史》、語文課本上的文章《火燒圓明園》、歷史文獻《盧溝橋事變》等，這些都是有教育意義的紀錄片，能促進學(xué)生對歷史的理解，幫助學(xué)生探究歷史背后的真相，從偉大的歷史人物身上理解階級局限的情感。

另一方面，課堂中引入的時政話題必須立足于課程標準和歷史教材，不能扭曲歷史，更不能生拉硬拽。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中關(guān)心時政、社會的良好習(xí)慣，構(gòu)造多元化和趣味性的課堂激起學(xué)生的情感共鳴，讓其從更寬闊的視野、更高的境界、更廣的時政熱點理解自己學(xué)習(xí)到的歷史知識，感受自己所承擔(dān)的社會責(zé)任和歷史使命。

總而言之，我們作為新時期的歷史教師，必須從當(dāng)前的形勢出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力為基礎(chǔ)，制訂出一系列有效的時政話題歷史教學(xué)計劃，構(gòu)造豐富多彩的“熱點話題”課堂，滿足學(xué)生對歷史的求知欲望。在引入課堂的時政話題時，我們要不斷豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解歷史資源，當(dāng)他們遇到不理解或者生疏的歷史知識時，要虛心地給其講解，以提高時政課堂的教學(xué)效率，進而全面配合時政話題的引入，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情懷。