學(xué)科素養(yǎng)下的初中英語課堂的構(gòu)建

鄭翠宏

（江蘇省無錫市陽山中學(xué)，江蘇 無錫）

眾所周知，初中英語作為初中階段的主要學(xué)科，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和未來的英語學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。但是我國英語教學(xué)卻長期存在著模式化、套路化的問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。而初中英語核心素養(yǎng)則是在關(guān)注初中生語言表達(dá)和應(yīng)用能力的同時，更加重視對學(xué)生多元化思維品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，落實初中英語核心素養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要需求，更是提高其教學(xué)質(zhì)量的重要保障。而以下便是對此的一些看法與實踐。

一、從“思想”上落實學(xué)科素養(yǎng)

要想真正落實初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要教師將多年來固化的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，否則只會導(dǎo)致英語教學(xué)停滯不前。所以，為了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師必須去主動了解一些先進(jìn)的教學(xué)觀念，了解英語學(xué)習(xí)中各種能力的具體內(nèi)涵，并能夠根據(jù)對這些內(nèi)容的研究找到合適有效的解決方法，進(jìn)而從整體出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提高。同時，教師還要根據(jù)教學(xué)觀念積極探索，勇于實踐，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地落實核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，我在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念的過程中不僅對當(dāng)下的諸多新型理念進(jìn)行了了解，更對他人的教學(xué)實踐進(jìn)行了借鑒，從而促進(jìn)了自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)Seasons時，為了使學(xué)生能夠有效地認(rèn)識不同季節(jié)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確學(xué)會與其有關(guān)的短語和句型，我在上課之前便為學(xué)生準(zhǔn)備了一些具有探究價值的問題，如“Do you know what special things each season has？”進(jìn)而借助這些問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力。同時，也非常重視教學(xué)過程中與學(xué)生的互動交流。顯然，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式對于初中生的英語學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，更有助于落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、從“行動”上提升學(xué)科素養(yǎng)

在初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)下，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量成為繞不開的話題。同時，新課程改革要求教師以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面學(xué)習(xí)。所以，在初中英語教學(xué)中，教師務(wù)必要重視學(xué)生的自主發(fā)展，全面了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生去轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來，初中生才能不斷提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)全面發(fā)展。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自主反思的重要性，有效提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)School life時，為了能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，我在教學(xué)過程中非常重視為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。因此，在上課后，我首先與學(xué)生一起開展了一個小型的討論會，要求大家來說一下自己理想中的學(xué)校生活是怎樣的。伴隨著討論會的開展，學(xué)生的興致逐漸高漲起來，趁著這一勢頭，我將大家的注意力引向了對教材中“School life”的了解上，隨即引起了大家的興趣，學(xué)生自主投入到了課程學(xué)習(xí)中，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、從“評價”上提升學(xué)科素養(yǎng)

任何一門科目都離不開評價，只有通過評價，才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)而進(jìn)行針對性的改正。但是傳統(tǒng)的評價方式都是以單一的教師評價為主，這種評價方式非常不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的評價標(biāo)準(zhǔn)必須更加的具體、全面，也就是需要從多方面去完善教學(xué)評價體系，然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)評價方式，如小組評價、生生評價、自我評價等，如此定能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)Online tours時，為了對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有一個準(zhǔn)確的了解，我在上課后首先根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了分組，并要求大家以小組為單位根據(jù)課程內(nèi)容來討論電腦的一些基本用途，并自主識記“screen，online，mouse”等單詞，找出其中的重點(diǎn)句子。一段時間過后，我對大家的情況有了一定的了解，并要求大家對自己的組員從多方面進(jìn)行評價。顯然這種評價方式不僅有助于教師多方面了解學(xué)生，更能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而針對性地進(jìn)行改正和提高，可以說是一舉兩得。

總之，初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語具有不可忽視的作用。所以，作為當(dāng)代教師，更要在深入研究學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，努力將其與具體課程內(nèi)容相結(jié)合，從而切實提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。