淺談高中思想政治探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

馬 剛

（寧夏回族自治區(qū)西吉中學(xué)）

一、探究式教學(xué)方法的分析

現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，社會(huì)上更加需要綜合性的人才。通過探究式學(xué)習(xí)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。這種教學(xué)方法不僅僅適用于思想政治，對(duì)于其他的科目學(xué)習(xí)也是十分有效，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

探究式教學(xué)方法指的是學(xué)生自主探究的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法是比較新穎的一種教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)生來說可能難以接受。但是高中階段是一個(gè)處于對(duì)世界探索欲望比較強(qiáng)烈的時(shí)期，教師應(yīng)該充分利用這一時(shí)期，積極為學(xué)生營造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的氛圍。思想政治教師在教學(xué)時(shí)首先要確定目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)正確的探究方向。老師在每一節(jié)課之前可以事先準(zhǔn)備一些問題，這些問題最好是與生活相聯(lián)系的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。新課程改革后，探究方法才開始在一些學(xué)校實(shí)施，探究方法存在一定的利弊，在實(shí)施探究方法中盡可能避免弊的一面，發(fā)揚(yáng)有利的一面。

二、探究式教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中存在的不足

思想政治課程在高中階段是一個(gè)比較難懂的科目，很多理論知識(shí)復(fù)雜難懂，而且具有一定的理論深度，學(xué)習(xí)思想政治需要有一定的邏輯能力。探究式教學(xué)法的運(yùn)用可以提高學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)問題。

1.教師運(yùn)用的探究式教學(xué)方法沒有針對(duì)性，導(dǎo)致課堂效率低下

探究式教學(xué)方法指的是學(xué)生自主探究的一種教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從授課主體變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，高中的思想政治課學(xué)習(xí)本身就具有開放性，如果一開始你對(duì)課文的知識(shí)不了解，就容易導(dǎo)致教學(xué)中探究方法不明確，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師不會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來說在自主學(xué)習(xí)過程中容易碰壁，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.在教學(xué)過程中教師缺乏對(duì)課堂的管理，導(dǎo)致課堂秩序混亂

探究式的學(xué)習(xí)方法不只是教師進(jìn)行探究，學(xué)生之間也要進(jìn)行一定的探究，只有通過共同的學(xué)習(xí)和交流，才能夠獲得一個(gè)正確的答案。探究一般都是在課堂中完成的，如果教師不能有效地對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行相應(yīng)的管理，在這個(gè)過程中學(xué)生是很容易開小差的。因此，會(huì)造成課堂秩序混亂，使得教學(xué)的效率降低。

三、探究式教學(xué)的運(yùn)用及其對(duì)策

1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師注重的是學(xué)生的成績，而忽視了思想政治課程真正存在的意義。教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生卻在課堂中處于被動(dòng)地位。新課程改革后，對(duì)教學(xué)有了新的要求，由“知識(shí)的本位”變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，教師應(yīng)該在課堂中明確學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生的思想變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)，同時(shí)還要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)中來，提高學(xué)生與教師的合作探究能力。

在我國的高中思想政治課程教學(xué)中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還可以運(yùn)用探究式教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、公平、公正的課堂環(huán)境，學(xué)生可以在課堂上積極地探討思想政治內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。

2.教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中思想政治的理論知識(shí)比較多，這些理論知識(shí)都比較晦澀難懂，如果教師只是根據(jù)書本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難理解。因此，教師應(yīng)該設(shè)置教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中思想政治的興趣，讓學(xué)生充分地理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不是憑空產(chǎn)生的，而是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種教學(xué)方式的目的就是提高學(xué)生的探究能力。

如在學(xué)習(xí)“投資理財(cái)?shù)倪x擇”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行分組，設(shè)計(jì)一份理財(cái)策劃書，策劃書的內(nèi)容包括家庭的收入、支出、投資等。設(shè)計(jì)完后讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行講述，教師選出最優(yōu)秀的策劃書，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在這個(gè)過程中可以提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這種教學(xué)方法讓學(xué)生切身體驗(yàn)到了理財(cái)投資的理念，讓他們理解學(xué)習(xí)思想政治的真正意義所在。學(xué)習(xí)高中思想政治還可以聯(lián)系生活實(shí)際，教師可以利用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把思想政治知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來。政府的職能、國家制度、相關(guān)法律、價(jià)值規(guī)律等都可以與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生解決問題的能力，還有利于幫助學(xué)生理解思想政治知識(shí)。

總而言之，在現(xiàn)代化的教育模式下，高中思想政治課程實(shí)施探究式教學(xué)，是新課標(biāo)的要求，也是教育實(shí)踐的需要。作為一名高中思想政治教師，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)與研究，逐漸摸索出適合老師和學(xué)生的探究式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，社會(huì)更加需要綜合性的人才。思想政治課程是在高中階段一個(gè)比較難懂的科目，很多理論知識(shí)復(fù)雜難懂，探究式教學(xué)法的運(yùn)用可以開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)高中階段的其他課程的學(xué)習(xí)乃至以后的發(fā)展都有著重要的意義。

［1］莫春梅.基于探究式教學(xué)模式下的高中思想政治課堂教學(xué)研究［J］.現(xiàn)代教育化，2017（4）.

［2］姜鵬.高中思想政治探究式教學(xué)中的“紅花”與“綠葉”［J］.文史月刊，2014（9）.