新課改下高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性探討

宋希艷

（山東省泗水縣第一中學(xué)）

新課改對(duì)高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，面對(duì)高中有機(jī)化學(xué)的課程改革，需要教師能夠及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式，以保障教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)實(shí)效性?；谶@種情況，本文對(duì)新課改下提高高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和參考，切實(shí)達(dá)到新課改下提高高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

新課改下，高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，教師可以采用微視頻教育模式進(jìn)行高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主觀看課堂教學(xué)視頻，通過這種教學(xué)方式，可以在課堂教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)教師還可以建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，及時(shí)聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以將制作的教學(xué)微視頻放到交流平臺(tái)上，供學(xué)生下載觀看，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法是影響高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性一個(gè)重要因素，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行積極探索和改進(jìn)，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法過于強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的應(yīng)試能力，將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育觀念的影響下，教師相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的展開都是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力和考試成績(jī)，導(dǎo)致高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率低下。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷改進(jìn)，并積極探索新的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)實(shí)效性。例如，教師可以采用合作探究的教學(xué)方式進(jìn)行高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)。實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)提出探究問題，合理劃分學(xué)習(xí)小組并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析。然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作探究，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作交流，共同探討問題答案。最后再進(jìn)行小組匯報(bào)交流和教師總結(jié)發(fā)言。通過這種教學(xué)方式，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)合作探索能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)實(shí)效性。但是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)應(yīng)用積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行制止和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，少運(yùn)用消極評(píng)價(jià)，避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)的一種有效途徑，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。例如，教師在進(jìn)行人教版高中有機(jī)化學(xué)的有機(jī)物的特征反應(yīng)、有機(jī)物的制備以及有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)化學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)和反思。但需要注意的是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要做好準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過程中也要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，避免影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

很多高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際都具有緊密聯(lián)系，所以，在教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。例如：在進(jìn)行人教版高中有機(jī)化學(xué)重金屬知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生講解誤食重金屬中毒后可以利用牛奶、豆?jié){進(jìn)行解毒的原理，即可溶性重金屬鹽會(huì)使蛋白質(zhì)凝結(jié)而變性，誤服重金屬鹽會(huì)使人體內(nèi)組織中的蛋白質(zhì)變性而中毒，如果立即服用大量鮮牛奶或蛋清和豆?jié){，可使重金屬跟牛奶、蛋清、豆?jié){中的蛋白質(zhì)發(fā)生變性作用，從而減輕重金屬對(duì)機(jī)體的危害。通過這種教學(xué)方式，可以搭建起學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的橋梁，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

總之，新課改工作的逐步推進(jìn)，需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)觀念和方法，進(jìn)行有效的教學(xué)探索。所以在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法和模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，使相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)教學(xué)工作需要以及新課改要求。同時(shí)還要以高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的有效創(chuàng)新，推進(jìn)新課改工作的進(jìn)行，更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］吳少堅(jiān).談新高考形式下有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)有效性課堂教學(xué)［J］.讀書文摘（中），2016（4）:243-244.

［2］彭文坤.新課程理念下高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)探究［J］.新課程研究（旬刊），2015（1）:28-29.

［3］楊毅.高中化學(xué)有機(jī)化學(xué)的有效教學(xué)研究［J］.教育（文摘版），2017（1）：63.