基于生產(chǎn)實踐活動下改進農(nóng)村初中生物實驗課教學(xué)的分析

婁 娟

（江蘇省泰州市興化市大鄒初級中學(xué)）

生物學(xué)科具有極強的實驗性特征，其所產(chǎn)生的現(xiàn)象需利用實驗進行驗證。在生物實驗的觀察與操作過程中，還有利于深化學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解與記憶，并在提升其動手操作和分析能力的同時逐漸提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。目前，在新課改背景下，農(nóng)村初中生物實驗課教學(xué)水平有所提升，并且在農(nóng)村包含著多樣化的生產(chǎn)實踐活動，將其與生物實驗課教學(xué)相結(jié)合對教學(xué)效果的提升具有極高的借鑒和操作意義。

一、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

在生產(chǎn)實踐活動中促進農(nóng)村初中生物實驗課教學(xué)的改進在實施上具有一定的特殊性，例如，有些實驗需與農(nóng)村勞作時間相適應(yīng)，因此，對生物實驗課與農(nóng)村生產(chǎn)實踐活動的銜接性要求較高，這直接影響著最終的實驗效果。因此，在開始實驗前，教師還應(yīng)結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村勞作現(xiàn)狀等明確相關(guān)的實驗內(nèi)容，并對教材中的內(nèi)容進行深度挖掘，以確定實驗需求，進而推動生物實驗課在生產(chǎn)實踐活動中的順利開展。

二、明確實驗教學(xué)目的與時間

在確定并優(yōu)化了相關(guān)的生物實驗內(nèi)容后，教師還應(yīng)制定明確的實驗教學(xué)目的，以引導(dǎo)初中生加強對生產(chǎn)實踐活動中的生物實驗學(xué)習(xí)的重視，提高學(xué)生的參與積極性，并為實驗效果的提升指引具體方向，以免錯過最佳的實驗時機。同時，還需加強師生、生生之間的交流與互動。其次，教師還需規(guī)劃好具體的實驗時間，根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)實踐活動的外部環(huán)境條件、相關(guān)的季節(jié)性因素等合理安排實驗時間，并避免與其他學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生沖突。

三、在生產(chǎn)實踐中優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計

生產(chǎn)實踐活動對生物實驗教學(xué)不僅具有良好的檢驗作用，還具有一定的指導(dǎo)意義。因此，在生產(chǎn)實踐活動中開展初中生物實驗教學(xué)時，教師還應(yīng)根據(jù)具體的實踐活動不斷優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，從而有效改進其中存在的不足，為日后生物實驗教學(xué)計劃的完善奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在為“水中的動物”一節(jié)中“多姿多彩的水中動物”和“探究魚類適應(yīng)水中生活的特點”制定實驗教學(xué)計劃時，首先教師應(yīng)明確相關(guān)的知識、能力和情感目標(biāo)，如舉例說出幾種水中動物名稱以及魚類適應(yīng)水中生活的特點等。其次，可讓學(xué)生利用手機等拍出自己實際觀察到的水中動物。隨后在當(dāng)下的季節(jié)條件下觀察兩種或兩種以上魚類適應(yīng)水中生活的不同特征并進行對比分析和總結(jié)，進而提高學(xué)生對本節(jié)實驗內(nèi)容的理解。

四、高效整合生產(chǎn)實踐活動中的實驗資源

初中生物教材中等主要涉及的是動植物、環(huán)境保護、生態(tài)等方面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容又與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等具有密切的聯(lián)系。因此，為發(fā)揮出生產(chǎn)實踐活動在農(nóng)村生物實驗課教學(xué)中的作用，教師還應(yīng)高效整合生產(chǎn)實踐活動中的實驗材料和資源等。例如，觀察相關(guān)動植物的生長環(huán)境和特性、農(nóng)作物的種植與管理、當(dāng)?shù)睾恿魑廴緺顩r等，并在實驗中有效利用這些現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，以促進實驗效果的提升。

五、采取多樣化的實踐組織形式

1.用個人實踐方式改進教學(xué)

在初中生物實驗過程中，可有效采取個人實踐的方式來改進教學(xué)。例如，在教學(xué)“環(huán)境影響生物的生存”一節(jié)內(nèi)容時，如對于“探究光照和水分對植物生存的影響”的實驗，便可通過農(nóng)村生產(chǎn)實踐活動中的水稻種植活動進行實驗。采取個人實踐的方式讓學(xué)生對水稻種子的萌發(fā)條件、測定種子的發(fā)芽率、哪個部位生長的最快等進行實地跟蹤觀察，再總結(jié)實際的光照和水分等條件對水稻生長的影響等，并得出相對較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和結(jié)論，以及時改善水稻種植中存在的不足。此外，在調(diào)查家庭附近家禽的品種是也可采取個人實踐的方式。

2.用小組實踐方式改進教學(xué)

在生產(chǎn)實踐活動中，還可利用小組實踐的方式改善教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境的污染與保護”一節(jié)內(nèi)容時，教師可采取小組實踐的方式，對農(nóng)村生產(chǎn)實踐活動中產(chǎn)生的環(huán)境污染現(xiàn)象以及環(huán)境污染對生物的影響狀況等進行實際調(diào)查。如周邊河流的污染狀況、人們生活和生產(chǎn)中所產(chǎn)生的垃圾以及亂丟現(xiàn)象、未正確應(yīng)用河流水的現(xiàn)象等，并采取拍照的方式作為調(diào)查實證，以便根據(jù)實際存在的環(huán)境污染問題提出相應(yīng)的改進措施，并呼吁人們重視和加強對生態(tài)環(huán)境的保護。此外，還可采取綜合型、集體型的實踐方式，如在“生物生存的家園———生物圈”的相關(guān)實驗中，便可組織學(xué)生一同在當(dāng)?shù)剡M行觀察性實驗，并利用小組合作的方式展開“自制生態(tài)瓶”的實驗等，以深化學(xué)生對知識的認知。

綜上所述，農(nóng)村初中生物實驗課的教學(xué)改進是一項系統(tǒng)化的課程，其在生產(chǎn)實踐活動中的開展能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補當(dāng)下實驗教學(xué)中的不足，開發(fā)教師和學(xué)生的思維，提高學(xué)生的合作和探究能力等。因此，為有效促進農(nóng)村初中生物實驗課教學(xué)的改進，還應(yīng)充分發(fā)揮出農(nóng)村的地域和資源優(yōu)勢，并將其高效運用于生物實驗課教學(xué)中，強化實踐教學(xué)，進而在提高實驗教學(xué)水平的同時，促進學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升。

郭娟.農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)面臨的困境和應(yīng)對策略［J］.課程教材教學(xué)研究（教育研究），2017（Z1）：63-64.