合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

胡巧梅

（新疆塔城地區(qū)第一高級(jí)中學(xué)，新疆 塔城）

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家對(duì)全面發(fā)展型人才的需求也與日俱增。社會(huì)靠的不再是單打獨(dú)斗，而是團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步，作為社會(huì)主義的接班人，高中生的培養(yǎng)一直備受矚目。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開校園的搖籃，中學(xué)教育就是其中的關(guān)鍵一環(huán)，合適的教學(xué)方法也是所有學(xué)校的不斷追求。為了應(yīng)對(duì)新時(shí)代，培養(yǎng)新人才，國(guó)家推出了新課改、新要求，明確提出合作學(xué)習(xí)的重要性。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這句話的關(guān)鍵詞是共同的任務(wù)、明確的責(zé)任分工、互助性學(xué)習(xí)，也就是說合作學(xué)習(xí)不管你學(xué)的內(nèi)容是什么，但都要滿足這幾個(gè)基本點(diǎn)。何為共同的任務(wù)？例如，物理課上，老師讓我們求合力的功，這個(gè)是我們要完成的共同任務(wù)。何為明確的責(zé)任分工？假如我們小組內(nèi)有四個(gè)成員甲、乙、丙、丁，甲、乙、丙、丁四個(gè)人誰負(fù)責(zé)合力分析，誰負(fù)責(zé)分功計(jì)算，誰負(fù)責(zé)總功計(jì)算，誰負(fù)責(zé)檢查記錄，誰來當(dāng)小組代表在全班發(fā)言，可以是一個(gè)人做兩件事，也可以是兩個(gè)人做一件事，但必須分清楚誰是什么的負(fù)責(zé)人，任務(wù)完成的結(jié)果是否良好應(yīng)該關(guān)系著組內(nèi)每個(gè)成員，這是明確分工。接著什么是互助性學(xué)習(xí)？既然是合作學(xué)習(xí)肯定不會(huì)是一個(gè)學(xué)生，以往課堂上也見過很多并沒有互助意義的合作學(xué)習(xí)小組，有的學(xué)生三五扎堆不談學(xué)習(xí)只聊天，有的學(xué)生自己一個(gè)人還能獨(dú)立思考，人一多就沉默了，思路也沒有了，這些學(xué)生沒有將合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值利用起來，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，這不叫合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的目的是達(dá)到互助，互助即是獨(dú)自一人不能解決或者解決起來比較吃力，有了同學(xué)的幫助自己茅塞頓開或者學(xué)到的更好的方法，這叫互助性學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

1.明確合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

合作學(xué)習(xí)說白了就是幾個(gè)人大家一起交流討論來完成一項(xiàng)比較復(fù)雜或者一個(gè)人無法獨(dú)立完成的任務(wù)的過程。國(guó)家之所以有這樣的新課改，初心何在？是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率，幫助所有學(xué)生把課堂所學(xué)理解得更深刻透徹。不要盲目去模仿照搬或者置之不理，要領(lǐng)悟其真正價(jià)值所在方可不斷朝正確的方向探索。

2.選擇適合的實(shí)踐方式

物理是一門對(duì)思維能力要求較高的學(xué)科，上課認(rèn)真聽講是基本的要求，高中生都處在青少年的叛逆期，思想不成熟不太愿意靜下心來聆聽別人的教導(dǎo)，上課也很難保證完全集中注意力。而高中的老師們壓力也很大，尤其是物理老師，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，在課堂的合作學(xué)習(xí)中我們得選擇合適的實(shí)踐方式，不能“趕鴨子上架”，強(qiáng)行落實(shí)合作學(xué)習(xí)只會(huì)適得其反，合適的才是最好的。

三、合作學(xué)習(xí)的落實(shí)

1.合理的分組是前提

在高中物理課堂上要展開合作學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況合理分組，有兩項(xiàng)原則需要遵守：（1）老師綜合考查學(xué)生的各方面特點(diǎn)進(jìn)行搭配；（2）自主選擇作為補(bǔ)充，這一點(diǎn)尤其關(guān)鍵。老師分組時(shí)衡量標(biāo)準(zhǔn)是自己了解到的學(xué)生的狀態(tài)，多少有些片面，老師與學(xué)生相處的時(shí)間肯定沒有學(xué)生之間相互接觸時(shí)間長(zhǎng)，所以老師的安排可以作為參考。老師的安排提供了不同程度的學(xué)生之間的交流分享，增進(jìn)了班級(jí)整體的熟悉度和凝聚力，學(xué)生有機(jī)會(huì)在合作學(xué)習(xí)時(shí)遇到平時(shí)接觸甚少的同班同學(xué)。學(xué)生自己選擇作為補(bǔ)充又是必要的，高中生處于青春期，同學(xué)之間關(guān)系敏感，有時(shí)老師的安排可能不如意，這樣會(huì)影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，所以以老師安排為主，學(xué)生自主選擇為輔搭配起來的分組方式最為合理，最適合高中物理課堂的合作學(xué)習(xí)。

2.教師的參與必不可少

以前遇到教師反映合作學(xué)習(xí)時(shí)自己的介入會(huì)讓學(xué)生的小組氛圍轉(zhuǎn)變，最后自己成為組內(nèi)核心，影響了學(xué)生的自由發(fā)揮和踴躍參與，所以自己就不再參與合作學(xué)習(xí)了。其實(shí)教師只要換種方式參與就完全可以避免這個(gè)問題了，教師記住合作學(xué)習(xí)時(shí)自己參與進(jìn)去的身份是小組成員，是平等的，不是憑借自己的知識(shí)壓倒性地發(fā)言從而減少了其他人的思考。從另一方面說，老師的參與必不可少，因?yàn)橛诶蠋煻钥梢愿唧w地了解到班里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；于學(xué)生而言可以了解到和平時(shí)上課不一樣的老師，向老師學(xué)習(xí)；于整個(gè)班級(jí)而言，師生之間關(guān)系更加密切，學(xué)習(xí)交流更加暢通有效。

3.合作學(xué)習(xí)需要結(jié)果評(píng)價(jià)

從一個(gè)人思考到四五個(gè)人思考，我們發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，那為啥不試一試各個(gè)小組之間的交流合作呢？當(dāng)各小組討論結(jié)束時(shí)老師不要直接喊停，每個(gè)小組是一個(gè)獨(dú)立的團(tuán)體，小組之間的成果交流也必然能碰撞出火花?？梢赃x舉小組代表發(fā)言，形成更深層次的合作，而且還有利于我們發(fā)現(xiàn)更合理的小組搭配方式。

物理是高中生的一門重要學(xué)科，是一門需要合作學(xué)習(xí)的科目，找到最合適的合作學(xué)習(xí)的方式是一條很長(zhǎng)的路，需要我們不斷探索、優(yōu)化。