讓創(chuàng)新點燃初中歷史課堂

高亞男

（吉林省長春市農安縣第一中學，吉林 長春）

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。人類之所以不斷地向前發(fā)展就是因為創(chuàng)新！因此，新課程理念要求學生在學習知識的同時，還要掌握一定的技能，創(chuàng)新能力就是其中之一。而在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維是指主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，勇于創(chuàng)新地解決問題的思維，它是創(chuàng)新能力的核心。對于正處于生長旺盛、思維活躍、求知欲強的中學生來說，人人都有極大的創(chuàng)造潛力，這就要求教師在教學中，不僅要教學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，更重要的是根據(jù)學科特點，在學生求知的過程中激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。下面就歷史這門學科來談談我在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的兩點做法。

一、創(chuàng)設師生間的民主氛圍，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在歷史教學中，讓學生變換一個新角色，吸引學生參與教學過程，激發(fā)他們的學習興趣。例如在一些歷史活動課中，完全可以讓學生去組織，教師只要把相關的教學意圖說給學生，然后盡可能提供給學生施展的空間，讓學生也當一回老師，教師本人做一個很好的傾聽者，這種互換角色既培養(yǎng)了學生的能力，又使師生在心理上得到溝通。以七年級下冊歷史活動課“歷史短劇——文成公主入藏”為例，課前讓學生查找相關歷史資料，編寫劇本，進行角色扮演；教師負責查找歌曲《青藏高原》，制作相應的課件。把學生分成三大組，要求每一組編演一幕短劇，主題分別是：第一幕吐蕃使者求婚，第二幕西行入吐蕃，第三幕文成公主在吐蕃。通過開展這個活動課，學生自編自演歷史短劇，提高搜集歷史資料、處理歷史信息的能力，劇本內容來源歷史，又可以高于歷史，但不能脫離和違背歷史；通過角色扮演法，在活動中再現(xiàn)歷史情景，認識盛唐時期開明的民族政策，加深對漢藏兩族人民世代友好的情感體驗。組織這樣一節(jié)活動課，最主要的是激發(fā)學生學習歷史的興趣與熱情，發(fā)揮了創(chuàng)新精神。平時教學中，教師要多創(chuàng)設一些民主的、自由的平臺，長此以往，一種良好的、積極向上的學習氛圍就逐漸形成了，創(chuàng)新思維的火花也一定會迸發(fā)。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而積極地進行思考

興趣是最好的老師。興趣能激起學生強烈而持久的學習熱情，促使學生積極主動地、精神飽滿而又心情愉快的進行學習、探索和鉆研。知道這一點，就要求教師必須創(chuàng)設好情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地研討、探究、追尋結果，就是要讓他思考、實踐、觀察、試驗，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)造民主、進取、開放的教育氛圍，主張敢想、敢試、敢闖，說真話、說新話，針對新情況新問題，不斷提出新思路與新方法，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的創(chuàng)新精神。正所謂“好的開始是成功的一半”“靡不有初，鮮克有終”，導入環(huán)節(jié)可通過創(chuàng)設問題情境來進行，例如在講“海峽兩岸的交往”一課時，我是用兩個小故事來導課的：

家是停泊的港灣，家是幸福的源泉，家是生活的動力，家是溫暖的依靠。同學們每天生活在父母的呵護下，不覺得回家是件多么幸福的事。今天我給大家講個真實的故事：19歲的吳采桑，早上，媽媽讓他去城里買2斤花生油回來，結果，50年后才回到家，回家時媽媽已經(jīng)不在了。孩子走失，是母親最大的痛，而孩子歷經(jīng)磨難，費盡周折也要尋找回家的路，因為回家是不需要理由的。作為中國大家庭，曾經(jīng)走失了三個孩子：香港、澳門、臺灣。香港經(jīng)歷了155年的艱辛于1997年回到了家，澳門經(jīng)歷了122年的磨難于1999年也回到了祖國的懷抱，今天就讓我們一同走進第13課海峽兩岸的交往。

情境的創(chuàng)設不但適用于導課，同樣適用于課中，例如在講“香港和澳門的回歸”一課時，在探究回歸的原因時，同學們都不約而同地說到“一國兩制”政策的正確性，我隨即追問了一句，“沒有‘一國兩制’構想，香港和澳門會不會回到祖國的懷抱？”一石激起千層浪，這個問題一提出，立即引起了學生的激烈討論，通過討論最終得出正確的結論?？傊?，良好的問題情境能有效激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，點燃創(chuàng)新的火種。

綜上所述，教師只有在教學中有意識地對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能造就出大批適應未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，才能在未來的激烈競爭中立于不敗之地。今天的培養(yǎng)，將對他們受用終生。我呼吁全體歷史教師，從自身做起，從我做起，結合我們歷史學科的特點，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出我們應有的貢獻。