讓自主合作精神融入英語學習中

梁毓紅

（甘肅省武威第九中學，甘肅 武威）

實施素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。因此，要提高課堂教學質(zhì)量和效率，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣和欲望，就要鼓勵他們多動口、動手、動眼、動腦，調(diào)動學生全方位積極主動地參與課堂，才能切實有效地實施素質(zhì)教育。而且在英語課堂學習中，競爭越來越激烈，兩極分化也較嚴重，課堂教學效率低，極大地加重了學生的課業(yè)負擔，課堂教學的目標沒有實現(xiàn)，家庭作業(yè)的設(shè)計還不夠完善。各種各樣的因素增加了學生的心理負擔。為了在英語教學中更好地培養(yǎng)學生的交際能力和運用能力，就要放手讓學生主動學習、自主合作學習。在英語教學中，如何進行有效的自主合作學習，減輕學生的課業(yè)負擔呢？

一、倡導自主、合作、探究的學習方式

新課程實施的關(guān)鍵是自主、合作、探究的學習方式?！读x務(wù)教育英語課程標準》指出：學生是英語學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，應(yīng)積極采用自主、合作、探究的學習方式進行以教師為主導，學生為主體的課堂教學，為每個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的學習環(huán)境，給教師和學生留出了更多更大的空間，能有效促進學生的自主、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

二、鼓勵學生共同參與，共享合作過程

啟發(fā)引導共享合作學習是指導學生在小組或團隊中完成共同任務(wù)，分工明確的相互學習。建構(gòu)主義理論認為，意義建構(gòu)不單純指個人意義的建構(gòu)，更要借助反復協(xié)商談判，與他人進行廣泛的交流、互動，形成一致或共同的理解。每學期在熟悉學生兩到三周后，可以將學生分成若干固定組。各組平均水平相同，包括優(yōu)秀、良好和學困生，這樣可以改善差異，避免兩極分化。教學活動是師生互動的過程，教師只有在思想上與學生保持溝通和交流，才能建立起一個和諧、友好、輕松的互動平臺，使學生在精神上保持放松，避免情緒激動。因此，在教學活動中，教師應(yīng)不再以懲罰取代批評教育，要考慮和尊重學生個性發(fā)展，留出學生自主發(fā)展的空間，給學生一定的自由，讓學生體驗滿足和成功的樂趣。當然，任何個體都有其積極和消極的成分，學生心理的開放性取決于老師是否能隨時張揚其積極因素，抑制其消極成分，教師應(yīng)認可和賞識學生的點滴進步，容忍學生的錯誤和過失，平等對待每一個學生，使他們在快樂中學習，并自覺地參與到教學活動中，并且敢于表達他們的看法和意見，有所進步和提高。民主平等的師生關(guān)系能使學生感到溫暖和安全，形成愉悅、自信、互助的積極情感。反之，很容易造成學生反感，感到被排斥，造成憂郁、恐慌、自卑、敵意等不良情緒，這自然會增加學生的心理負擔。例如，在活動中，一個學生負責任務(wù)的分配或者完成對話的角色，一個學生要保持紀律，一個學生做一個任務(wù)錄音，甚至可以讓一個學生對每一個小組成員進行評估與評價，鼓勵大家一起參與，讓每個人都覺得自己是不可缺少的。此外，我們還可以讓他們寫練習題，每個學生每天都用一本特別的筆記本抄寫一個問題，自己先理解、消化，老師們定期檢查他們的理解情況，這種方法能促進學生掌握方法和思路，提高學習效率。又如：檢查作業(yè)時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)個別學生抄作業(yè)，這就要教師好好引導，利用合作小組，讓他們自由結(jié)合，形成小組，在學習小組中先進行討論，再解決困難，然后各自完成，接著互相批改，讓每個人都說說他們所做的過程和想法。為防止個別學生偷懶，要有效分工，互相監(jiān)督，共同進步。

三、正確評價，適當鼓勵

為了更好地促進學生的自主合作，教師有必要對合作小組進行定期的評價，分數(shù)可以作為學生努力程度的象征，但對某些學生來說卻是一種模糊現(xiàn)象。因為有些學生因為得到高分而受到老師的表揚和同學的尊敬，有些學生因低分自卑而不能長時間抬起頭來。如果把優(yōu)、良、差學生放在一個合作小組中進行幫扶活動，能力低的學生也會積極努力，有所進步。因此，教師如何通過得分提高合作？下面是幾點做法：

1.排名次法

每次測試，把組里每個成員分數(shù)相加，從高到低排出小組名次，并將前三名小組予以表揚，激發(fā)信心。

2.報酬法

如果小組的所有成員符合老師的預(yù)定成績，每個人都可以得到獎勵分數(shù)。最高分獎10分，中間分獎5分，獎勵成績加個人分數(shù)就是平時成績。

3.抽樣方法

在任何時候，一個學生在小組中進行測試，他的分數(shù)代表整個小組。這種方法有利于他們相互監(jiān)督，積極努力準備，共同進步，共同提高。

總而言之，在初中英語教學中只要合理適當采用各種各樣的手段和方法，長期有效地對學生進行引導、啟迪、開發(fā)和培養(yǎng)，與自主、合作、探究的學習方法相結(jié)合，必能提高學生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性運用能力，提高學習效率。